新形势下高校金工实习教学研究

　　[摘要]金工实习是高等院校中理论与实践结合的重要环节，随着近年来国家对应用型人才不断重视，高校金工实习的重要性不言而喻。文章从传统金工实习过程出发，分析并提出了相应的改进措施，通过软硬件相结合的方式，激发学生的学生兴趣，拓宽视野，进而培养出适应社会需求的综合型人才。

　　[关键词]金工实习；培养；创新

　　作者：赵庆，范胜波，王斌，窦一喜

　　1绪论

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》中对地方本科高校转型发展提出深化教学改革、培养创新应用型技术人才，加快教育体系建设、推进地方高校转型发展的要求[1]。在此背景下，应用型本科院校积极实行改革，而对于更加注重理论教学的高等工科院校，长久以来对实践教学缺乏足够的重视，重理论而轻实践。但随着改革的不断深化，为适应企业对高素质人才的迫切需求，高等院校应加强对学生工程素质和创新能力的培养。金工实习能够使学生巩固并透彻地理解所学理论知识，是高等工科院校重要的实践性教学环节，是培养大学生实践能力的重要组成部分[2-4]。在实践中掌握并综合运用所学理论知识，真正做到学有所用。因此，为了适应社会需求，在高校中开展金工实习教学探索和改革刻不容缓。

　　2高等院校金工实习中存在的主要问题

　　21教学管理与设备管理模式落后

　　在传统的金工实习过程中，学生实习内容主要分为：普车、数控及特种加工、钳工、焊接及热处理、普铣。实习相应内容前需要现场分组，出勤率的考察是通过点名的方式，这种人工操作的方式，耗时耗力，并且效果较差，分组后仍有同学找不到自己的实习地点，或找不准对应的实习地点，造成时间的浪费，影响听课效果；学生成绩的评定也是采用手工记录的方式，在实习卡片上打分，如果学生中途出现实习卡丢失的情况，会对学生的实习成绩造成影响。实习设备的管理采用人工记录的方式，管理方式烦琐，随着“互联网+”理念的广泛应用，设备网络化管理已是大势所趋。

　　22教学方法死板，教学内容陈旧

　　长期以来，金工实习的内容都是以“车、铣、钳、焊、热处理、数控”加工工艺为主，缺乏新意，实习方式也采用“师傅带徒弟”[5]的教学方法，学生只是简单的重复，教学方法单一，学生往往知其然而不知其所以然，缺乏生动的实例，学生被动地接受，缺乏创新与思考，造成学生实习积极性下降，教学效果相对较差。

　　23重视程度不够，实习时间分散

　　从学生的角度，学生的重视不足，没有课前预习，实习时毫无目的；学校对实习的重视不足造成实习时间分散，大多占用学生周末或假期时间进行实习，容易造成学生学习疲劳，对实习安全性带来一定的隐患，周末实习影响学生的学习积极性，学生的情绪对实习效果也会有一定的影响。

　　3金工实习教学改革探索与实践

　　31实践教学中心网络平台的建设

　　在信息技术迅速发展的今天，应用信息技术构建现代化、开放化、高效化的实践教学中心成为必然趋势[6]。实现教学与设备的网络化管理，通过设置不同的访问权限，管理员、教师与学生登录后获得不同的访问功能。管理员可发布信息，上传阶段实习安排等；教师可查看学生签到情况，上传教学计划，教学课件，实习成绩评定等；学生可以查看实习课表，实习地点，实习课件等。通过教学的网络化管理，一方面可以减轻教师队伍的管理工作压力，另一方面通过教学资源共享，调动学生学习积极性。实现全部数控设备联网，管理员可实时监控设备使用情况，同时可以在自己的数据库中针对仪器设备的参数信息、设备使用率、维护保养、更新维修等方面作翔实的记录与更新，同时访客及学生也可查看相应设备的基础参数和使用方法等，为学生提前预习提供便利。

　　32丰富教学内容，实现分层次教学

　　在金工实习阶段，实现传统加工方法与现代加工技术的融合。随着高校对实践教学中心的不断重视，近年来新增加工中心五台，3D打印机三台，三维扫描一台，数控电火花线切割机床六台，电火花穿孔机一台，内雕机一台，根据课程需要仍会有新机床的购入。在传统金工实习教学内容的基础上，根据新设备的购入情况改进原有实习结构，调整主要针对机类学生，实习分为两个部分：第一部分为基础性金工实习；第二部分为拓展类金工实习。例如原有机类学生实习时间为三周，非机类学生实习时间为两周，实习内容大致相同。新机床购置后可调整机类学生的实习结构，将原有机床的实习时间调整为两周，即为基础性金工实习，另开设拓展性实习，实习时间定为一周，实习内容包括加工中心、三维扫描、3D打印、特种加工、普通车床复杂零件加工，激发学生的学习兴趣。同时，改进原有的实习内容，以数控电火花线切割加工为例，新型线切割机床改进原有线切割数控装置的运行环境，采用图形方式进行加工，实现线切割领域内的CAD与CAM系统的有机结合，更加注重软件的使用情况，突破原有机床的局限性，可增加学生图形设计的复杂性，另外由于新机床加工速度提高，在不改变原有实习时间的基础上，学生可以尽情发挥想象。

　　33改进教学方法

　　改进金工实习教学手段及方法，实现多媒体教学，将传统抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等形式表现，增加学生的学习兴趣。传统的金工实习教学过程中大多采用在实习现场授课，讲解机床机构并进行示范性操作，由于受环境及时间限制无法展开内部结构进行讲解，教师的现场示范性操作也降低了学生思考的空间，实现多媒体教学可以通过图示方式详细讲解机床内部结构，节省时间，另外可以通过录像演示整体操作过程，让学生对要加工的工件有一个整体的认识，再由老师进行现场指导教学，更容易被学生所接受，通过多媒体的方式可以便于老师将更多的先进加工的实例分享给学生，开拓学生的视野。

　　34建立创新工作室

　　教师在培养大学生实践能力的环节中起着非常重要的作用，对实践指导教师提出了理论与实践能力两个方面的要求，不但要具有足够的理论知识，同时也应该具有一定的专业技能。因此要加强教师队伍的理论与实践技能培训，通过具体的项目实施过程的锻炼，达到提高教师综合素质的目的。针对新入职的教师，成立创新工作室，便于新入职教师之间的交流与学习，每个人在承担相应的金工实习指导任务的同时也承担创新性比赛的指导任务。先进机床使用加工及实习指导也分别由新老教师组合来完成，既能够发挥老教师丰富的实践经验，又能利用新教师迅速接受新事物的优点。35开展综合实验

　　学生在课内由课程设计教师提供多种设计项目及要求，由学生独立完成选题、方案设计、方案实施、提交报告等过程，由课程设计教师和金工实习教师对学生设计工艺进行审核，提出修改意见，满足工艺标准之后，由金工实习教师辅导学生完成零件的加工过程，通过综合实验的过程，可以加强学生综合运用理论知识解决实际工程问题的能力和实践操作能力，对提高学生的综合素质具有重要作用。这一过程是在学生大四即将毕业时进行，在时间上，可以对金工实习起到巩固的作用，使实践教学贯穿整个大学课程当中，也为学生进入工作环境打下基础。

　　36推进全国性大学生科技创新实践竞赛活动的开展

　　为深化教学改革，提升大学生的创新意识、实践动手能力以及团队合作精神，教育部开展了一系列创新性竞赛活动，通过竞赛的开展，使学生具有学习的积极能动性，同时让学生发挥充分的想象空间进行产品设计，并动手加工，让学生深刻地了解结构从无到有，从设计到加工的整个流程，提高学生的工程实践能力、工程意识以及工程素质。数字化设计大赛加强了学生对软件的应用，针对具体大赛设计要求，设计并绘制机械结构，实现相应功能，锻炼了学生的创造能力。工程能力训练比赛更多地让学生动手去做，理论与实践能力相结合，更能深刻体会加工工艺的重要性。通过比赛的锻炼，能够加强学生创新能力的培养，另外针对近年来开展的数字化设计大赛开展软件培训实习，面向机类学生尤其是机械学院同学开展软件培训课程，学生可以根据兴趣进行选择性学习。

　　4结论

　　在高速发展的信息技术的背景下，随着国家对应用型创新人才重视程度的加大，对学生的综合素质以及创新能力提出了更高的要求，实践教学改革刻不容缓，针对目前金工实习中存在的问题，有针对性地实施教学改革，做到有的放矢，通过软硬件环境以及人员层次的综合改革，才能够达到改革的最终目的，进而能够为社会培养出更多为社会所需要的综合型人才。