机械设计基础教学探讨

　　摘要：机械设计基础是一门机械类专业的专业基础课，内容包括机械传动、常用机构和通用零件的工作原理、结构特征、使用维护及基本的设计计算方法。由于知识点多，学习难度较大，内容抽象，实践性强，为了有效地让学生学习好机械设计基础这门课程，提高教学质量，使之能更好为专业技术课服务，作者做了一些探讨和研究。

　　关键词：机械设计基础；课程教学；培养

　　作者：王晓军

　　“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。而职业学校的学生受家庭、社会等方面的影响，对课程缺乏足够的兴趣，更不用说积极参与教学活动了。尤其机械设计基础这门枯燥、繁杂的课程。因此能否激发学生兴趣成为教学成败的关键之一。

　　兴趣的产生和发展与教师的教法培养息息相关，为此，教师应根据专业特点，结合教学内容，把对学生的兴趣培养渗透到教学的各个环节。

　　一、抓好绪论，首因效应

　　第一印象在心理学上被称为首因效应。是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。它是通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。因此教师与学生的第一次接触要重视入门教学。绪论课的重要性就在于它能向学生展示本学科的框架结构、研究和发展方向，可以帮助学生了解本门学科概况。笔者在上机械设计基础绪论课时，重点向学生介绍机械领域内的一些科技动态、尖端技术成果以及我国在此领域内已取得的成就和还存在的差距。如数控机床的相关知识、机械设备与电的联系、机械设备与计算机的联系、我国在机械设计、加工工艺、加工设备等与国外的差距等。并从粗加工到半精加工，再到精加工这个简单工艺流程分析，把车、铣、钻、磨、铸、焊等常见的加工方法以及今后的发展方向加以分析，这样做能使学生开拓视野，激发兴趣，培养学习动机。

　　二、注重导入，引出新知

　　导入是课堂教学重要的一步，教师只有准确把握教学主题，精心设计导入内容，才能更好地吸引学生的注意力。不仅有利于学生复习旧知识，又起着集中学生注意力，学习新知识的作用。如在讲齿轮传动时，学生已学习了带传动，此时可趁机给学生设置思考题：带传动的方式是什么？是利用什么来传递动力和运动的？适用于什么场合？若用在中速中载，是否适用，如何解决？常见的传动方式还有哪些？并举现实中的例子。这样层层设疑、层层解惑，学生可独立获取新的知识，亲身体验到学习成功的喜悦。

　　三、重视小结，悬念激发

　　在小结巩固中，激趣式的悬念设置不仅能在愉快的气氛中结束授课，而且会激发学生对下一次课的兴趣，这对提高机械设计基础课程教学效果是不无益处的。如在讲授轴承的润滑材料时，设置这样的悬念：润滑基本方式有哪些？在机床中如何润滑？润滑液的回路如何加工？就为下节课的讲授做了一个很好的铺垫。又如在讲授轴的结构设计时，可设置这样的悬念：教材中减速器简图中的齿轮如何装拆，它们的顺序是什么？让学生思考，为下节课的讲授轴的结构做铺垫。

　　四、强调巧练

　　巧练是利用较短的时间，通过做少量具有表性的典型习题，达到巩固、提高所学知识的目的。因此教师所选习题的思考性要强，使学生在练的过程中巩固所学知识，充分发挥学生的独立思考性，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　如在学习平面四连杆机构时，可以巧妙地设计综合题，如已知四杆机构四杆长分别为a=100，b=120，c=50，d=80，问以哪根杆为机架可获得曲柄摇杆、双曲柄、双摇杆机构？

　　此题的关键字词有：曲柄与摇杆。通过对曲柄存在条件分析以及b+c通过练习，促使学生对曲柄摇杆、双曲柄、双摇杆机构基本概念进一步消化和吸收，加深对四连杆机构的理解、巩固，为四连杆机构的设计打下良好的基础。

　　五、强化多媒体的使用，活跃课堂气氛

　　要有效实现直观教学，应将一些难以想象和无法用语言表达的机械运动过程和工作原理制成多媒体课件，在讲授相关内容时巧妙地将现有教具与多媒体课件结合使用，使那些难以想象的机械运动过程和工作原理演示出来，清晰的图像可丰富课堂教学的表现力，从而提高课堂教学效果。如在机械设计中许多运动、加工现象以及失效形式过于抽象，只靠语言无法全面、细致地表达清楚。常见如齿轮的外，内啮合，直齿与斜齿的区别，齿轮失效形式、齿轮传动方式等，如果采用多媒体形式则一目了然，同时可活跃课堂气氛。

　　本课程学习结束后要进行课程设计，设计减速器，在学习传动系统部分时，在讲解设计思路时，从题目到方法以及分析结构特点时，与减速器联系，以此为典型例题，使学生对减速器有深刻的认识，同时能够针对不同的条件，采用不同的设计方案，为课程设计打下良好的基础。