中学语文课堂教学

　　【摘要】随着我国教育体制的深入改革以及教学水平的不断提高，课堂教学的高效化变得尤为重要。提高语文课堂教学的效率，是减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量，全面实施素质教育的迫切要求，要真正提高语文课堂教学的效率，首先要求语文教师必须把“学生是主体”的观念真正地体现到课堂教学实践中去，并充分发挥教师主导作用，充分调动学生的学习积极性。

　　【关键词】语文；课堂；教学

　　所谓高效课堂，就是指可以更好地完成教学任务，收获较高的教学成果的课堂。其具体指的是以有效课堂为基础，进一步完成教学目标，加快教学进度，收获更好的教学成果，对社会及教学都有着积极作用的课堂。以下简要论述构建高效中学语文课堂的方法，希望对我们一线教师的教学能够有所帮助。

　　1.确定教学目标是基础

　　教学目标的确定是教学设计环节中重要的策略之一，有助于教师实现课程目标，也有助于评价教学的效果，具有导向功能。在新的课程理念指导下，科学地设计教学目标，切实把握好教学过程中“教什么、学什么、达成什么”的问题，才能够有效地进行课堂教学，也才能够有效地提高教学质量。否则，教学目标过高或过低都会偏离高效课堂的追求目标。

　　2.优化教学方案，创新教学模式

　　教学方案的设计对于课堂效率有着显著的影响，教学方法如果比较随机，就会导致效率低下；教学目标不明确，就无法让学生系统的接受知识。因此，要构建高效课堂，就必须不断优化教学方案，创新课堂教学模式。教学过程中要按照教学目标设置学习任务和问题情境，提升学生的思考能力，并且要制定出若干情况的相应教学策略，高效利用课堂资源，合理分配教学时间，对知识进行分类并进行相关知识的时间管理。

　　3.优化教学过程

　　在当前教学背景中，不管是教师还是学生都应具有清晰的文本意识。语文课本是由多位专家依据课程标准、课程知识点进行编着而成，并不是按照具体的教学情况进行编写的，学生在进行知识探索时，原有的知识可以发挥巨大的作用。因此，教师在讲解知识时应全面了解学生对知识的掌握情况，在教学过程中尽量帮助学生更为快速地掌握知识，以培养学生的学习能力及综合素质为教学任务，对高效课堂中的教学环节进行精心设计。教师应在语文教材的内容挖掘及内容设计中下工夫，不仅要对教材中的知识点熟练掌握，同时还要有规划地拓展教学内容，让学生对教授的知识产生浓厚的兴趣，结合班级学生的实际能力，设计符合学生们的教学过程，进而更好地对学生进行教学。例如：班级学生喜爱玩耍，教师就可以在教学过程中添加一些同教学内容相关联的小游戏，调动学生们的学习积极性；如果班级学生都喜欢音乐，教师就可以找寻一些轻音乐在课前播放，为学生创建一个舒适、轻松的教学氛围，进而提高教学效率等等。

　　4.丰富中学语文的课堂教学内涵

　　新课程的改革要求要完善中学语文的课程教学内容，在原有的基础上添加了选修课程，深化其知识，具体来说就是对必修课知识进行补充，所以要扩大学习语文理论知识范围，增强掌握能力，还要丰富教学教学内涵，搜集各方面的题材，进而扩展开教学领域，让学生在学习理论的同时，还可以培养其他的综合素质。包括应用、写作以及表达等方面的能力。在培养写作能力时，可以让学生多看一些文章，规定学生定期写作，增强动手能力；培养表达能力时养，老师则可以安排答辩形式的活动，多朗诵；在培养应用能力时，可以进行两组，进行答辩讨论。在过程中强化对学生语文分组讨论。

　　5.探索课堂教学新模式以及新方法

　　在中学语文的课堂教学中，必须教学方法必须灵活多变，不能总是运用单调教学的模式，所以教师可以根据语文教学大纲要求，从学生实际学习出发，探索灵活教学的方法，提高学生学习的兴趣。还可以引用先进的教学方法，重视课堂阅读的教学，提高作文效率。首先，进行阅读教学时，充分调动学生创新的思维，引导学生多体验文章情感，有效的指导来帮助学生积累语言，提升阅读品味；其次，进行作文教学时，多搜集作文材料，合理确定作文主题，增强作文丰富性以及语言丰富性。

　　6.培养学生的质疑精神，启迪思维

　　质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目的威信也大打折扣。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应该抱着欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。要正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权。

　　7.布置作业采用分层方法

　　中学语文教师在布置语文作业时，应充分对学生的能力进行评估，采用分层布置作业的方法让学生更好地掌握知识。在传统的教学方法中，教师大量布置相同的作业，导致一些成绩较好的学生觉得作业太简单，一些成绩较差的学生觉得作业十分困难，那些成绩不好的学生就会因为不会写作业、作业量太大而选择向其他学生抄袭，这样就无法起到对知识进行巩固的作用。因此，在构建高效中学语文课堂时，教师也应对作业的布置采用分层的方法，避免作业布置超额、超难、重复等情况。教师可以对一些成绩较好的学生布置一些课外拓展的作业，帮助其更好地开阔视野，增加知识储备；对一些成绩较差的学生布置一些课本上的基础知识，让学生对当堂的知识更深入地掌握，巩固基础，进而使全体同学都得到提高。

　　总而言之，构建高效中学语文课堂是当前语文教师最为主要的任务之一。为了更好地落实高效课堂，中学语文教师应转变自身教学观念，培养学生的质疑能力，调动学生的积极性，让学生真正成为学习的主人。