应用型本科院校地质学专业《普通地质学》野外实践教学探讨

　　摘要：应用型本科院校开办地质学专业应该突出特色，本文从普通地质实习基地的选取、实习内容的安排、实习教学的特点三个方面进行了剖析。提出培养应用型地质学人才，必须合理选取野外实习基地，丰富地质实践的教学内容，补充完善传统实践教学的方式。

　　关键词：应用型本科院校；地质学专业；实践教学

　　21世纪是知识经济的时代，社会的发展和人类的进步，对知识的要求越来越高。因而，对高素质人才的要求就越来越高，尤其对复合型人才提出了更高的要求。作为知识进步的摇篮――高等院校，对于知识的更新换代和知识的传输，起着重要的作用。重庆科技学院是在原石油高等专科学校和重庆钢铁专科学校的基础上合并组建而成，是一所年轻的本科院校，学校主要以培养专业技能的应用型本科为主要特色。继承专科特色，突出应用技能的培养。地质学专业在国内一些老牌的地质及石油院校均有设置，如中国地质大学、成都理工大学、中国石油大学、长江大学等高校均设置有地质学专业，各高校根据自身的办学特点，开设了类似的专业基础课程，同时，为了适应市场需求，也开设了不同的专业方向课程。重庆科技学院地质学专业设立于2009年，首次招生54人，主要培养目标定位于从事地质、矿产方面的地质专业实用技能人才，包括掌握地质基本技能、矿产开发等方面的地质技能。任何一个地质类的专业，要培养一个优秀的地质工作者，特别是实用技能工作者，都面对一个共同的专业培养问题――实践教学问题，其中实践教学中，具有关键性、开拓性、启发性的实践教学为普通地质学野外实践教学。

　　一、以培养应用型地质技术人才为导向，选取实习基地

　　1.实习基地地质现象须丰富、全面。地质学专业属于理学专业，主要培养学生基本的地质技能，今后能从事相关的地质类工作，如石油地质勘探技术、地质矿产勘探技术、煤田及其他需要使用地质技能的行业。基于我校的石油和冶金行业的背景，地质学专业的人才培养导向必须以能从事石油及冶金地质勘探的现场技术为主线，其他地质技术为辅助，开展人才培养。因此，培养人才方面必须强调专业技能的适用、全面。普通地质学以地球为研究对象，是一门实践性很强的学科。研究地质学必须依靠研究分析地球本身发展过程中遗留下来的各种地质现象，必须始于最基本的对野外地质遗迹的识别、描述和最平凡的对野外地质的调查研究[1]。普通地质学实习必须强调内容的全面，地质现象尽可能丰富，提高学生对野外地质现象的辨别能力、综合分析地质现象的应用能力。

　　2.实习基地必须交通便利、食宿方便。重庆科技学院地处重庆主城区，按照学校要求，实习基地尽可能选取临近的地区，交通需要便利，便于学生实习。经过地质学专业人才培养工作组的反复论证，实地考察，选取了位于秦岭造山带南侧的城口――大巴山地区为实习基地，基地定于重庆大巴山镇和四川万源钟亭乡附近为主要实习地点，向外围辐射。形成大巴山实习地区。实习区位于大巴山西缘，重庆市城口县与四川省万源县交界处。范围包括城口县沿河乡、左岚乡、巴山镇、高楠乡与万源县钟亭乡、白果乡一带。交通上可由重庆乘火车至万源，再转乘汽车到实习区，或由学校直接乘汽车前往。目前路况欠好，对外交通不甚便利，但近来在加紧改变。实习区内乡村公路则较为密集。

　　3.实习基地地质现象丰富，突出地质作用演变规律。众所周知，普通地质学主要是地质学专业的入门课程，主要强调认知。实习基地选取必须强调地质作用规律全面、丰富。城口――大巴山实习基地主要地质现象有以下几个特点：（1）内力地质作用及其产物和现象比较完整，由于地处造山带南端，火山作用及其变质作用比较发育，留下了丰富的现象，地表具有岩浆侵入作用形成的各种中、酸性岩浆岩；变质作用形成的片麻岩；（2）外力地质作用比较发育，各种岩溶地貌、峡谷地貌、河流地质作用发育，特别是山区河流的下蚀地貌比较明显，河流的沉积作用比较明显。震旦纪冰积砾岩有所发现；（3）地壳运动现象比较发育，主要表现在断层、褶皱现象较多，有些甚至比教科书上的还要典型，对于认识构造运动产物，具有非常好的启发性；（4）岩石、矿物种类较多，由于实习地区发育岩浆岩、变质岩、沉积岩，因此各种岩石、矿物均能发现；（5）矿产现象比较特征，形成于岩浆作用的矿产，沉积作用的矿产均有发现。总之，实习地点地质条件丰富，地质作用的规律具有明显的启发性和引导性，对于培养地质学专业学生基本的地质认知技能具有非常良好的效果。

　　二、实习内容须以行业背景为导向，突出应用型人才特色

　　1.以行业为背景为导向，丰富野外实习内容。普通地质学实习主要目的在于培养地质学专业学生的地质思维能力，建立野外地质工作的基本方法。一般实习内容是以认知能力为主要目的，尽可能丰富实践内容。重庆科技学院前身是冶金部门的重庆工业学校和石油部门的重庆石油高专合并而成，因此，学校主要面向石油部门和冶金部门。学校设立地质学专业，其一是适应学校多学科发展的需要，其二是多途径向冶金和石油乃至其他矿产地质渗透。其三是丰富我校地质类专业的结构；近几年，学校对地质类学科比较重视，在加强实验室建设、引进师资等方面进行了支助。在这种背景下，我们对于地质学专业的培养方向应有别于其他高校的地质学专业的培养。具体的来讲，在地质学基础认知的基础上，多加强地质矿产勘探基本技术的培养，如沉积岩储层的认识和描述、对于固体金属矿产形成机理和原因多介绍。穿插各种地质现象过程，丰富野外地质实习内容。

　　2.培养应用型人才特色，丰富实习内容。前已述及，重庆科技学院是成立不久的本科院校，主要是培养应用型人才为导向。因此，学生就业更多是直接面对现场的生产工作。从目前的就业情况来看，大多数学生能直接从事现场的各种工作。如油田的录井技术和冶金的轧钢技术、冶炼技术等。地质学专业设立，培养导向仍然是加强应用型方面的培养。实习内容上，需要安排石油、矿产及地质灾害方面直接从事生产方面的技术。如矿石的识别方法技术、工程地质灾害的预防等知识，以便于为将来的专业课程和从事该类的工作打下坚实的基础。

　　三、改革传统教学方法，提高应用型人才质量

　　实践教学的目标是培养学生的动手能力和创新能力[2，3]，是一个相对独立、统一的教学环节，不应该只是理论教学的辅助内容。而传统的实践教学中，学生只是教师野外所讲，结合实习指导书内容，编写图件，撰写报告。学生主动性较差，不利于培养实际动手能力的较强的应用型人才。笔者通过近几年的野外地质教学的经验，认为培养应用型人才，提高实际动手能力，应该对野外教学方法进行一定完善。

　　1.实习内容应该丰富多彩，提高野外实习兴趣。野外实习比较艰苦，也充满着乐趣。主要在于实习内容的把握和选取上。野外教学实习，不同于室内教学，主要是选取不同的实习路线，进行野外讲述和考察。传统的讲述教学不便于培养学生的应用能力和分析问题的能力，更不利于培养学生对地质专业的兴趣。在实习路线的进行当中，结合千奇百怪的地质现象，多采用启发式教学，让学生自己动脑筋去想问题、分析问题，如河流中的砾石形状是如何形成的？砾石是如何来的等之类的话题，展开讨论。必要的时候，可以让学生自己寻找一些具有代表性的岩石类型，让学生自己去发现问题，并想办法去解决问题。同时，将地貌的美丽与外力地质作用的魅力联系起来，说明外力地质作用的巧夺天工，用野外的地质现象去吸引学生，提高学生的兴趣。

　　2.教学方式应该多种多样，加强地质思维的培养。尽管野外地质教学是以实际的地质现象为目标，但是教学方式仍然可以多种多样。普通地质学实习主要是培养学生地质思维的入门实习。地质的认识在于思维的培养。因此在野外教学中必须做到以下几点，才能符合应用型人才培养的需要：（1）讲述教学与启发教学的结合，野外教学不同于室内理论教学，野外启发式教学应该来说更具有现实的条件。基本的地质现象需要靠教师讲解，学生需要做好笔记，整理笔记。但必须结合启发式教学，在野外实习过程中，碰到一些奇特的地质现象，应该首先让学生自己思考，养成独立思考的能力，多回答问题；（2）野外教学与室内教学的结合，尽管是野外实习，但必要的时候需要安排时间讲解一些问题，如矿产的形成机理、构造的力学分析、沉积过程分析等等。最好是能结合实习地点的地质情况，具体进行理论分析，增强学生的记忆，便于思考问题和思维的培养。另外室内绘制一些地质图件，该工作需要认真组织；（3）在野外学习中享受野外风景，地质工作虽然辛苦，但是却具有较好的野外风景，野外的山山水水，野外的各种趣事，都能激发学生的学习兴趣。必要的时候，可以让学生在地质旅游的同时，思考地质现象，如溶洞的形成过程，让学生在享受溶洞的风景同时，自己思考溶洞的形成过程。

　　3.严格制度管理，提高教学质量。使实习顺利圆满的完成任务，达到预期目的，离不开严格的管理、合理可行具体的奖惩措施。实习动员大会形式多样，组织灵活，使学生明白在实习期间自己的言行依什么为标准，哪些该做、哪些不该做，起到事先预防和引导作用；在实习过程中，教师要言传身教，时时提醒学生不要忘记行为准则，使学生的言论、行动健康发展，顺利完成野外实习任务；实习结束或返校后对实习期间的情况进行总结，不断积累经验，完善方法。过程管理要认真仔细。随时随地、及时指出纠正学生的不良行为，鼓励先进，做好榜样的示范带头作用。严格要求学生，勤检查、常提问、多总结。勤检查学生的野外记录本，素描、信手剖面图，特别是对那些不爱提问的学生，可以起到随时督促、指导的作用。每天出队前总结前一天的实习内容，收队前总结当天的实习所得。在野外实习中对学生进行管理时，还要根据具体情况，制订一些奖罚规定和具体办法。把实习态度、考勤、遵守纪律等情况与实习记录、作业，报告等方面综合起来加以考核。采用评选优秀实习小组，优秀实习员等奖励措施。

　　4.多种考核方式，提高应用能力。实习过程结束，需要对学生进行考核。图件和报告一般作为实习的重要组成部分，甚至是唯一组成部分。这样的考核方式实际上容易造成抄袭、完成任务的现象。考核方式应该灵活、多样。组成部分应该多样。考核部分应该包括：a.基本技能的培养，如罗盘的使用、地质地形图的使用、地质工作的基本方法；b.野外识别矿物和岩石，对各种矿物和岩石类型进行识别和判断，特别是一些与石油和矿产方面有关的岩石和矿物；c.野外地质工作问题的思考，对一些勤于思考问题的学生，需要激励，便于提高学生地质思维能力的培养；d.图件和报告的编写，该内容仍然需要进行，是考查学生基本作图能力和分析问题能力的要素。

　　结论与展望

　　21世纪是人才竞争的时代，中国高等教育蓬勃发展，应用型本科院校要想突出自身的特色，必须加强人才培养方面的特色创新。地质学专业是我国地质事业接班人培养的摇篮，主要强调地质基础教育，为地质事业服务。应用型本科院校地质学专业应结合办学特色，依托行业、突出应用型特色，打造人才培养的独特模式，走地质现场技术人员培养的主要生源地。因此，必须从地质实践教育的入门课程――“普通地质实习”开始，从实习基地――实习内容――实习教育方式，加强学生实际动手能力的培养、重视理论教育与现场应用能力结合的实践教育模式，以适应我国地质事业发展对现场技术人员的需求。

　　作者简介：谭先锋（1982-），男，博士研究生，讲师，重庆科技学院教师，主要从事地质学方面的教学研究工作。