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关于初中语文课改的反思

来源:UC论文网2019-04-11 14:48

摘要:

  这么多年的课程改革中,存在着许多不如人意的地方,本文就课改进程中出现的问题浅谈自己的思考和看法。  小组合作学习的无序  初中语文新课程标准中明确指出:“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。此要求就是倡导学生能够主动地去参与教学过程中的探究活动,在探究中通过动手去获取和学习内容有关的信息,然后再对信息进行分析及处理。为了达到这种效果,很多一线的教师采取了小组合作...

  这么多年的课程改革中,存在着许多不如人意的地方,本文就课改进程中出现的问题浅谈自己的思考和看法。


  小组合作学习的无序


  初中语文新课程标准中明确指出:“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。此要求就是倡导学生能够主动地去参与教学过程中的探究活动,在探究中通过动手去获取和学习内容有关的信息,然后再对信息进行分析及处理。为了达到这种效果,很多一线的教师采取了小组合作的模式来组织课堂教学。但是在实际操作的过程中,部分教师只是在“作秀”,并没有明确小组合作的必要性。小组合作过程的学生分工是如何协调的?小组合作会给学生带来哪些效果?同时,教师在小组合作过程中应该起着什么样的作用?教师该如何发挥自己的作用?这些问题都没有得到很好的体现。


  在小组合作过程中,虽然给了学生更多的探究时间和空间,充分体现了学生作主的教学理念,但是小组成员根本不知如何进行合作探究,在合作探究中根本不知其“需要”是什么?有些学生在小组中虽然经过了思考,经过了交流,但是在交流中并没有形成共识,其讨论无价值而言。


  所以,在小组合作中,并不能把它作为一个虚设,而一定要务实,使学生的小组合作走上正轨,同时也要发挥教师在小组合作中的作用,有效地组织学生进行探究,挖掘学生的自主学习的潜力,有效地为教学服务。


  课程整合的无序


  《新课程标准》中明确指出:“承认每门课程的特殊性和局限性,没有一门课程能够包打天下,实现所有的课程目标。课程之间的协调与合作是整体发挥课程功能,全面实现课程目标的必然要求。”这就对教师提出了课程整合的要求。可是,教师在进行课程整合时并没有严格按照课程与课程的特点去整合,只是盲目地按照自己的意愿去整合教学资源,对教学没有起着正面的作用,反而起着“负教学”的作用。


  我曾听过一位教师执教《散步》的课堂教学,这位教师对课程整合的要领就没有掌握好。授课的地点是电脑房,他把本课的教学重点及目标告诉学生后,简单地让学生诵读了课文,然后就要求学生去网上搜集有关的资料,提出相关的问题,安排学生给文章寻找朗诵的配乐,把本文的主要内容――“我”背着妈妈,妻子背着儿子,通过电脑绘画出来。在这样的教学过程中,看似把语文教学和音乐、美术进行课程整合,但是这样的整合对于语文教学来说,是无效果的。这是一堂无序的课程整合教学,学生只是在电脑上作了一些无用功,并实际教学没有任何帮助。这样的课堂算不上是一堂真正的语文课,它没有让学生去朗读课文,去品味语言,没有培养学生的语感,也没有启发学生对课文情感的思考,只是让学生去讨论一些问题,做些表演、画些画,将语文课堂演变成了一堂音乐课、美术课。


  所以,在课程整合时,要突出语文教学的人文性,应以尊重语文的学科特点为前提,不能喧宾夺主,舍本逐末。语文课的特点不能削弱,脱离语文学科的特点去进行无目的整合教学是违背新课程要求的。


  赏识教学的无序


  《新课程标准》中对课程实施方面作了如此的规定:“强调变‘要学生学’为‘学生要学’,要激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。”为了激发学生的学习兴趣,奋斗在一线的教师充分利用各种教学手段及方法来提高学生的学习兴趣。其中赏识教学得到了大多数教师的认同。但是,在实施过程中,有些教师没有把握这种教学方法的尺度,运用不当。例如下面的教学案例:有位教师在讲授《最后一课》时,设计了这样一个问题:“韩麦尔先生这天为什么穿得特别漂亮?”一位女生不假思索地答道:“他是个爱美的人。”这位老师说了声“好”,示意她坐下。笔者认为,教师所设计的问题无可置疑,但是学生的回答偏离了问题的方向,可是教师仍然对她的回答作了表扬。这样的赏识教学不值得推广,作为一个初中的学生,在回答这样简单的问题时出现错误,教师如果给予鼓励,一定会使学生在思考问题时迷失方向,而他们根本意识不到自己回答问题时已经出现了错误,更不用说知道错在哪里了。


  所以说,在赏识教学时,积极的肯定对于提高学生参入教学的热情是可行的,但要注意“度”的掌握,对于学生出现的错误,不能笼统地以一个“好”来表述,而要注意评价的客观性,引导学生向正确的方向进行思考。让学生对自己的结论有正确的认识,在否定之中提高自己对事物的认识能力和解决问题的能力。


  我们不能把新课改下的语文课堂以“作秀”的形式推而广之,而应对自己的教学行为进行反思,积极汲取先进的课改成果,让自己的语文教育思想在反思中成长,在实践中成长,焕发了生命活力。作者: 张明会


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