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谈失败乃成功之母

来源:UC论文网2019-04-11 14:58

摘要:

  作为一名教师,由于受到种种因素的影响,教学中不可能时时成功,处处成功,难免有失败的存在.由此造成学生在完成作业时常常会出现各种错误,这就需要教师不断地去发现,去反思,并采取补救措施.  案例一“小数点的位置移动引起小数大小的变化”一课的学生错例:  ①3.54缩小100倍小数点向移动位.  ②0.4724的小数点向右移动三位时就倍.  ③0.024倍后是24.  学生在做练习题时常犯的错误是“...

  作为一名教师,由于受到种种因素的影响,教学中不可能时时成功,处处成功,难免有失败的存在.由此造成学生在完成作业时常常会出现各种错误,这就需要教师不断地去发现,去反思,并采取补救措施.


  案例一“小数点的位置移动引起小数大小的变化”一课的学生错例:


  ①3.54缩小100倍小数点向移动位.


  ②0.4724的小数点向右移动三位时就倍.


  ③0.024倍后是24.


  学生在做练习题时常犯的错误是“将小数大小的变化与小数点移动的方向弄反了”.针对错因,可以采取以下补救方法:


  (1)用形象直观的事物让学生分清左、右,如大部分学生用哪一只手拿筷子(右手),以此来让学生分清左、右.


  (2)在黑板上把小数点的移动变化的动态过程用文字符号标出来.例如:3.54缩小100倍.


  0.03.54


  后先


  左←右


  让学生一目了然地看到小数点的位置是向哪边移动的.


  (3)不必让学生去背教材96页上的两段结语,而是让学生只记住“左小右大”四个字,既能帮助学生准确而快速地辨别移动方向,又能帮助学生掌握检查的方法,数是变大了还是变小了都可以一眼看出来.不必要的记忆免去了,学习效率也就提高了.


  案例二“计算圆柱的侧面积、表面积、体积和圆锥的体积”时学生的错例


  ①3.14×12×16;


  ②3.14×42×15.5;


  ③×3.14×2.52×2.4.


  学生在完成以上练习时,运算顺序常常会出错,针对此问题,可采取以下方法:


  (1)先让学生熟记3.14×2,…,3.14×9的结果.


  (2)改变运算顺序,将与3.14相乘的过程放在最后并用竖式计算,能简算的简算,这样就可将计算错误的概率降到最低,如②的最后竖式计算为:


  反思通过从以上教学实践使我们认识到:


  1.当失败已存在,教师就要反思自己的失败,努力去实现由失败到成功的转化,在反思、总结的基础上,富有创造性地对症下药.


  2.教师的成长过程,其实就是一个边教边学、边教边思、边教边补的过程,科学地“亡羊补牢”,往往能成为一名教师的新的发展起点.

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