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《食品营养学》实践教学的设计

来源:UC论文网2019-04-15 09:50

摘要:

  摘要:营养是健康的基础,是关系国计民生的大事。《食品营养学》是一门应用性极强的营养学分支学科,其实验(践)教学直接关系到营养相关专业人才社会适应能力的培养。本文概括了我校《食品营养学》实践教学的设计思路和教学内容,并指出了需要进一步延伸的技能培养方向,以期为我国高校更好地培养适应社会需求的营养专业人才提供参考。  关键词:营养;实践教学;实验  作者:柳春红,孙远明,李美英  中图分类号:TS...

  摘要:营养是健康的基础,是关系国计民生的大事。《食品营养学》是一门应用性极强的营养学分支学科,其实验(践)教学直接关系到营养相关专业人才社会适应能力的培养。本文概括了我校《食品营养学》实践教学的设计思路和教学内容,并指出了需要进一步延伸的技能培养方向,以期为我国高校更好地培养适应社会需求的营养专业人才提供参考。


  关键词:营养;实践教学;实验


  作者:柳春红,孙远明,李美英


  中图分类号:TS201.6文献标识码:A文章编号:1006-4311(2012)03-0243-01


  0引言


  营养是健康的保障,良好的营养和健康状况既是社会经济发展的基础,也是社会经济发展的重要动力[1]。营养学包括人类营养学、公共营养学、临床营养学、妇幼营养学、食品营养学等多个分支。由于营养来自于食品,所以,也可以说食品营养学是其他营养学分支的基础部分。


  近年来,随着经济条件的改善,虽然营养缺乏病有所改善,但钙缺乏和维生素A缺乏等依然普遍存在,而且营养过剩和营养相关慢性病的发病率还呈上升趋势[2]。目前排名前三的心脑血管疾病、癌症以及消化道疾病都或多或少与营养因素相关。因此,要预防慢性病,保护人群健康,需要通过宣传教育提高居民的营养意识、科学地引导居民采取合理的饮食行为。但目前我国居民营养知识还十分欠缺,急需更多有专业素质和实践技能的高级人才去为社会大众服务。在本科营养人才培养中,《食品营养学》的教学就直接关系到这类人才的素质教育。


  食品营养学是一门理论与实验(践)相结合的课程,在设计上一方面考虑与理论知识的结合,即理论对实验(践)的指导作用;另一方面,突出实验(践)对理论的强化和延伸,通过实验(践)巩固和加深理论知识,培养学生独立思考问题、独立分析问题和解决问题的能力,在此基础上发展学生的创新意识和能力。为此,食品营养学实践教学活动不仅包含一般性的实验项目,并尽可能地开设一些综合性和创新性的社会性实践活动,以提高其学习的主动性和能动性。


  经过近几年的不断改革,我校食品营养学实践教学活动逐步从室内发展到室外、从被动发展到主动,内容覆盖了从实验室分析、食谱设计,到社会营养调查、营养宣教和咨询等不同类型的系列实践活动,并取得了良好效果。


  1实验室分析


  《食品营养学》实践教学中,营养素分析是最基本的实验。为了让学生了解营养评估的实验室分析方法,在前期营养素分析实验中首先安排了“食物中维生素C的测定”以及“不同烹饪方法对食物营养成分的影响”两个实验。但营养学学习不仅要了解食品中的营养素含量,还需要了解人群营养状况,因此,在新修订的培养计划中,又增加“人体体格测量与营养状况评价”综合性实验,主要内容包括身高、体重、腰围/臀围、上臂围、不同部位皮褶厚度测量、以及人群营养状况的评价方法。通过以上实验室分析和人体测量帮助学生掌握食物营养评价和人群营养评估的方法。


  2食谱设计


  营养专业的学生以后面临的社会工作之一可能是指导人群如何合理地安排日常膳食,这就涉及到食谱编制。因此,学生在学完理论课之后,为了让其进一步应用营养学理论知识,实践教学计划中专门安排学生利用两个星期的时间开展食谱设计实践活动,要求学生针对自己或身边的某年龄段人群编制食谱、并对所编制的食谱进行评价,该实践环节需要学生综合利用课堂讲授过的人群营养特点、营养素推荐供给量、营养素来源、各类食物的营养价值、营养素热量计算等多个章节的基本理论。通过这一实践活动,锻炼了学生综合运用理论知识、并灵活地将理论知识应用于实践的能力。


  3社会营养调查


  营养调查是营养评价的基本工作。在掌握了基本理论和食谱设计的技能之后,实践教学计划中进一步安排学生利用课余时间在学校、社区、街道等场所开展为期两个星期的社会营养调查活动,让学生了解如何实施现场调查,完成从最初的问卷设计、调查抽样、调查组织、到资料收集、问卷输机、统计分析以及调查报告撰写等整个过程,不仅全面地锻炼学生分析问题和解决问题的实践能力,而且也为他们将来走向社会、开展社会性工作奠定了较为扎实的基础。


  4营养宣教与咨询


  在食品学院每年举办的“美食文化节”以及各种志愿者活动中,组织学生开展营养知识宣传与营养咨询工作。这种类似于公共营养师职业的角色扮演,既有利于学生增强对书本知识的认识,激发学生探索知识的热情,也有利于培养学生的职业兴趣、锻炼学生解决实际问题的能力。


  通过以上内容的教学和实践,我们学校的《食品营养学》课程形成了从实验室检测→现场调查、简单分析→综合评价的双线梯度实践教学模式,最终达到实现本课程应知应会应用的技能培养目标。


  当然,为了培养适应社会需要的营养专业人才,以后还需要进一步扩展实践教学中应用技能方向的培养,如建立相对稳定的社区教学点,课外开设开放性实验,走出实验室到社区,尝试指导学生课外科技活动[3];开展全校性营养学知识竞赛系列活动,让学生在组织和参与中提升专业知识和技能;针对社会上的营养相关事件,展开营养热点问题探讨,促进理论和实践的有机结合。总之,实践教学的机会越多、内容越丰富,学生学到的技能也就越扎实,越能更好地为社会服务。

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