利用初中物理实验破解初中物理教学难点

　　摘要：随着教育体制改革的不断深入，初中物理教学逐渐受到社会各界的广泛关注。实验教学作为物理教学重难点，许多学生的实验知识十分有限，教师要将抽象难懂的物理知识形象化，根据学生实际情况制订实验方案，发散学生的思维模式，引导学生可以熟练根据已经掌握知识解决实际问题，从而提高实验教学效率。因此，针对初中物理实验教学重要性和存在问题进行分析，提出破解初中物理教学难点的策略。

　　关键词：初中物理；实验教学；教学难点；教学效率；思维模式

　　由于初中阶段学生年龄较小，认知水平有限，对外界新鲜事物存在强烈的好奇心。物理作为义务教育的重点组成部分，对中学生的成长学习具有重要意义。教师要把握学生成长学习的黄金时期，重视物理实验教学，破解初中物理教学难点，从而有效提高教学质量和效果。实验教学主要是指教师在教学过程中，针对一些研究性问题通过实验方式进行解决验证，不仅可以帮助学生理解掌握理论知识，还可以培养学生的理性思维逻辑[1]。传统教学过于重视对理论知识的讲解，无法充分意识到实验教学的重要性，难以激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，导致教学效果十分不理想。

　　一、初中物理实验教学重要性

　　1.带动学习积极性

　　中学物理课堂教学中，实验教学是物理教学的基础，属于可以经常接触到的物理现象和规律。教师通过物理实验教学，充分发挥出物理教学的实际优势[2]。通过动手实践进行实验，将物理知识与生活实际进行有机融合，可以充分激发学生的学习欲望，带动其动手实践的积极性，从而营造良好的实验教学氛围，实现物理知识的实际价值。

　　2.解决生活实际问题

　　初中物理实验教学，可以使学生了解掌握知识技能，建立相关概念知识和规律模型，正确掌握物理实验技巧。同时，通过将物理实验知识生活化，引起学生�ξ锢碇�识产生共鸣，从而有效将已经掌握的物理知识应用于解决生活实际问题中。

　　3.发散思维模式

　　由于实验教学内容具有一定自由性，可以有效发散学生思维模式，养成细致观察的良好习惯，培养其独立思考、自主发现问题、分析问题和解决问题的能力[3]。不仅可以提高学生的认知水平，还可以提升其综合素质，将知识技能和实践操作进行有机融合，从而促进中学生的全面发展，为其日后的学习成长创造有利条件。

　　二、初中物理实验教学存在问题

　　1.教师存在的问题

　　由于受到应试教育影响，大部分教师都在使用传统教学理念和模式，无法意识到物理实验教学的重要性，将物理实验教学作为辅助教学手段，无法重视实验操作步骤。仅要求学生在考试中写出实验步骤即可，学生并没有从根本上学习掌握物理知识。在教学过程中，教师过于重视对理论知识的讲解，学生只能依靠死记硬背，对物理知识进行抽象记忆，不仅花费大量的时间和精力，还无法发挥出物理实验教学的实际价值[4]。一般来说，所有的物理实验都需要一定原理和概念，教师无法引导学生正确动手操作物理实验，针对同种类似物理问题，学生固有的思维模式就无法进行发散，从而导致教学效率十分不理想。

　　2.学生存在的问题

　　由于初中学生好奇心较强，做实验过程中很容易产生兴奋感，没有规范的组织纪律性，很容易因为实验教学而破坏课堂纪律，影响到其他学生的正常学习。不仅浪费了有限的课堂时间，也无法体现出实验教学的实际价值。同时，初中生动手操作能力较差，许多学生在没有对实验内容进行思考分析的情况下，直接盲目模仿其他实验步骤，不仅没有解决自身产生的疑问，也无法对自身思维模式产生积极作用。难以发散思维模式，无法对物理问题进行准确全面的分析。

　　3.学校设施存在的问题

　　近几年，物理实验方面的教育思想和大纲都发生了很大变化，许多教学器材比较传统，无法与新课本知识内容进行接轨，难以满足教学内容对实验器材提出的多方面需求。导致许多物理实验由于缺乏实验器材，而无法进行实践操作，减少了学生可以动手实践的机会和空间，使得物理实验教学过于形式化[5]。个别学校由于编制收紧，导致实验器材无人管理、无人更新，对教学质量和教学效率产生了很大影响。

　　三、初中物理实验破解初中物理教学难点策略

　　1.确定物理教学难点

　　课本教材知识内容主要是通过教育相关部门进行编排的，具有一定准确性和权威性。在物理教学过程中，教师要根据自身教学经验，以及学生实际认知水平，科学合理确定物理教学难点，设计相关实验探究活动。教师在为学生做实验演示过程中，要充分意识到突出知识内容难点的重要性。教师可以利用生活实际中比较常见的物品创设实验情境，加深学生对相关知识的理解和掌握，从而有针对性地破解物理教学难点。

　　比如，在学习人教版八年级物理上册“光的直线传播”时，由于光的直线传播知识是本单元光学知识的基础，是学习后续知识技能的必备基础，可以为研究凸透镜成像规律和利用三条特殊光线作图打好基础。针对学生而言，光在同种均匀介质中沿直线传播这一物理规律和原则，可以有效发散学生思维模式、动手实践能力、分析解决问题能力，建立模型法为学生日后在学习物理方面提供了新的办法。同时，教师可以利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活、自然界中常见现象，让学生感受到物理知识的实用性。教师要确定本节课程重点难点知识，引导学生掌握光沿直线传播的规律。教师可以设置开放性实验探究，观察演示实验“光在不均匀糖水中的传播路径”，组织学生自主总结光沿直线传播条件[6]，从而掌握一定物理规律，对大自然产生更加全面的认识。

　　2.了解明确实验目的

　　在传统实验教学中，大部分学生在实验课后都不理解此次实验目的，按照课本教材上的公式机械进行计算，无法发挥出实验教学的实际价值。首先，教师要让学生清晰准确地认识到实验目的，有针对性地进行实验，积极鼓励学生开发探索其他实验方法，拓展其思维模式，对以前所学物理知识点起到一定巩固作用。其次，引导学生独立思考，自主探究物理知识时只要能符合实验要求即可，为学生提供充足展示自己的机会和空间的同时，使其可以对观察到的实验现象进行理性分析，加深对物理知识的理解记忆。比如，在学习人教版九年级物理“欧姆定律”时，教师要引导学生理解掌握欧姆定律及其表达式，使用欧姆定律进行计算，根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻关系[7]。在对欧姆定律进行验证过程中，教师要使学生了解明确的实验目的，分析电路中与欧姆定律相关的三个因素：电压、电流、电阻。所以在实验过程中，学生会将自身观察重点进行合理分配，观察实验重点现象并及时准确记录。学习使用“控制变量法”研究问题，培养学生运用欧姆定律解决问题能力，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神，学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，带动学生学习积极性，提高实验教学效果。

　　3.设计详细实验方案

　　在进行实验教学过程中，很容易出现一些情况，比如学生在实验中不清楚具体实验步骤，没有制订比较详细的实验计划，导致在实验过程中出现一些意外情况，无法正确完成实验。所以教师在实验前，可以提前使学生了解实验主题，组织学生以小组为单位进行讨论，列出实验计划和实验步骤，从不同角度出发设计实验方案[8]。从而避免学生在实验过程中浪费时间和精力，可以在实验开始前对实验计划积极进行调整，提高实验内容规范性和实验成功概率，有效提高实验教学质量和效果，对重点难点知识进行针对性教学，构建清晰全面的实验内容网络。

　　比如，在学习人教版八年级物理下册“摩擦力”时，本�课程实验类型属于测定性实验，为了突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。虽然学生对摩擦现象不陌生，但是对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。通过进行实验，学生可以了解掌握摩擦力的产生原理和利弊，探索摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度关系，养成从不同角度看待问题的良好习惯。

　　4.合理进行分组实验

　　在物理实验教学过程中，由于课堂教学时间和实验用具十分有限，教师可以根据学生认知水平进行分组，将不同层次的学生进行合理分配，不仅可以使成绩较好的学生起到带头作用，还可以使成绩较差的学生有一定上升空间。通过对物理问题进行讨论，实现学生整体的全面进步。在小组实验中，教师要引导学生对小组成员进行分工，提高实验质量和效果，避免出现学生偷懒现象。

　　比如，教师可以将成绩较好的学生分为甲组，将中等成绩学生分为乙组，将成绩较差学生分为丙组，随机在三个小组中抽取1～2名学生，组成学习小组，互相讨论、帮助解决实际问题，加深自身对物理知识的理解。在进行实验时，小组内学生可以合理安排工作，为展示自身优势提供一定机会和空间，带动学生参与实验积极性，从而实现个人价值。

　　总而言之，初中物理实验教学对学生的成长发育具有重要意义，教师要充分利用实验资源，破解初中物理教学难点，将抽象的物理知识与生活实际有机结合使其生动形象化，也使学生更容易接受理解物理知识。在实验教学中，教师要确定物理教学难点，了解明确实验目的，设计详细实验方案，合理进行分组实验，提高学生的认知水平，拓展其知识层面，从而提高物理实验教学效率，满足社会发展对人才提出的多方面需求。