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初中化学实验复习

来源:UC论文网2019-04-15 11:35

摘要:

  初中化学实验内容繁多。我认为在复习中,可以根据教学大纲和考试大纲的要求,把实验内容分为三个重点进行复习,这样可最大程度地提高实验复习的效率。  一、注重化学实验基本操作技能的复习  初中化学实验,基本操作是主要内容,也是中考试题必考的知识点。这类题主要考查学生对实验基本操作方面知识的掌握情况,如:常见仪器的使用,药品的取用,物质的加热等。对于这部分内容的复习,教师可根据教材和考纲要求,先找出要...

  初中化学实验内容繁多。我认为在复习中,可以根据教学大纲和考试大纲的要求,把实验内容分为三个重点进行复习,这样可最大程度地提高实验复习的效率。


  一、注重化学实验基本操作技能的复习


  初中化学实验,基本操作是主要内容,也是中考试题必考的知识点。这类题主要考查学生对实验基本操作方面知识的掌握情况,如:常见仪器的使用,药品的取用,物质的加热等。对于这部分内容的复习,教师可根据教材和考纲要求,先找出要学生掌握的实验基本操作,并用问题的形式将每个基本操作贯穿起来,编写一些基本操作的实验习题,然后让学生互相讨论并提出实验方案,最后由教师在课堂上演示习题中涉及的实验,让学生观察并由他们根据教师的正确演示来评价自己的实验方案正确与否。之后,教师再结合习题,对初中化学基本操作中常见的错误作针对性的讲解。这样复习,可增强学生对化学实验基本操作知识的理解和记忆,提高复习效率。


  二、注重H2、O2、CO2制取实验的内容复习


  初中化学实验,H2、O2、CO2的制取是重点内容,也是实验题常考的知识点。对于这部分内容的复习,可先让学生阅读课本上的有关知识,然后按照气体制取的一般思路来列表填写H2、O2、CO2的制取反应原理、制取装置、收集方法、检验方法和注意问题。最后教师再对其中部分重要的内容作针对性的讲解并做出小结,让学生了解气体制取的一般思路,并在此复习基础上,教师适当地加以延伸,安排一些气体制取的学生设计实验习题,以求学生能灵活运用制取气体的一般思路来解决实际问题。如可安排如下一道实验设计习题:已知氨气(NH3)是一种无色有刺激性气味的气体,比空气轻,极易溶于水,在实验室中一般是用加热固体氯化铵和熟石灰的混合物来制取氨气。试回答下列问题:(1)实验室制氨气的气体发生装置应与制____的气体发生装置相同。(2)氨气可采用____法收集,气瓶必须干燥,这是因为____。


  三、注重探究性实验题的复习


  增加这部分内容的复习主要是针对近年来在中考实验题中出现的一类新颖题型,这类题一般取材于课外,但考查的内容却是教材所要求掌握的、学生所熟知的化学原理,而且这类题的答案不惟一,体现了试题的开放性,能更好地考查学生的实践能力,相信这类题会逐渐成为中考实验命题的重点。所以我们不能忽略这类题的复习。由于这类题目的内容通常取材于课外,与教材中新增加的课外实验(如:探究性实验和家庭小实验)内容相似,所以对于这类题的复习,教师可以结合教材中出现的课外实验内容进行复习。选取一些典型实验,先让学生通过阅读、讨论,提出实验方案,再由教师在课堂上演示实验,并结合实验对其中重点内容作针对性讲解。让学生通过观察、听讲,把每个实验的实验原理、方法、步骤都弄清楚。最后,可安排一些学生设计实验习题进行专项练习,以提高学生的解题能力。


  探究性学习是中学阶段的一种重要学习方法,但是由于初中生掌握的知识有限,让他们主动去发现问题、探究问题有一定的难度,但是学生毕竟又有了一定的化学知识,因此我觉得作为化学教师应创设一定的情境,让学生在解决问题的同时既能体验探究的乐趣,又能有效地复习已有的知识。我在复习时设计了一堂探究性实验复习课,内容如下:


  小明同学面前有两瓶无色溶液A、B,一瓶是稀硫酸,一瓶是饱和石灰水,他不知道该怎样区分,你能不能利用所学知识帮帮他呢?


  可供选用的试剂和用品:


  石蕊试液、酚酞试液、pH试纸、镁条、氧化铜、氢氧化铜、BaCl2溶液、Na2CO3溶液、CuSO4溶液、酒精灯、玻璃棒、试管夹、吸管、火柴、滤纸


  设计这个实验的目的有三:


  1、复习巩固酸碱的化学性质;


  2、练习化学实验基本操作;


  3、通过区分稀硫酸和饱和石灰水,让学生归纳总结区分一组物质应根据各物质的性质或特性,选择不同的方案使之出现不同的实验现象。


  我首先采用小组讨论方式,充分调动学生的积极性,激活学生已有的知识,利用所学知识解决问题,然后通过实验验证假设,最后成果展示。通过该实验,我们发现该实验的设计的确能达到上述目的,而且效果要比单纯的讲述复习好。学生在“做中学”,印象深刻,课堂气氛也非常活跃,愉快地完成了教学任务。


  为了巩固上述实验中的结论,我又设计了第二个实验:


  ⑴该气体是:。


  ⑵该实验能否将两者区分开?为什么?


  小明又设计了以下方案:


  甲方案:结合已经学习过的实验室制取CO2的知识,设计方案如下:分别使两种物质与盐酸反应,通过观察是否产生使澄清石灰水变浑浊的气体,加以区分。


  乙方案:通过查阅资料得知:碳酸氢钠受热分解生成碳酸钠、水、二氧化碳。设计方案如下:分别加热这两种白色固体,通过观察是否产生使澄清石灰水变浑浊的气体,加以区分。


  ⑶这两个方案中,能将两种物质区分开的方案是:____。


  ⑷分别对这两个方案的可行性进行评价说明:____。


  可行方案的理由:____。


  不可行方案的理由:____。


  该实验既让学生掌握了上述实验中得到的结论,又让学生明白在生活学习中遇到我们已有的知识无法解决的问题时,我们应该查阅资料,寻求新的办法去设法解决。


  为了巩固本堂课所学,我又留了以下思考题:


  现有五种溶液:盐酸、硫酸、氢氧化钙、氯化钠、碳酸钠,请你从中选两种溶液,用五种不同的化学方法进行鉴别。


  要求:所依据的化学性质不能雷同;所用试剂在上述五种溶液之外。


  ①你选择的两种溶液是:_______________。


  ②鉴别它们的第一种方法是___________________。(包括步骤、现象、结论)


  ③鉴别它们的另外四种方法是_______________________。(只要求写出所用试剂)


  ④写出③中一个反应的化学方程式。


  该思考题既体现了本堂课的目的,又能巩固本堂所学内容,同时能让不同层次的学生根据自己的实际情况,选择性地完成,让每个学生都能参与进来。


  总之,我觉得要想让初三的化学复习课行之有效,关键是教师要下工夫创设合适的情境,让学生既能在学习中不断体会探究的过程,又能巩固已有的知识,灵活运用。


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