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浅析初中化学实验

来源:UC论文网2019-04-15 11:38

摘要:

  摘要:化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法,是人们根据研究的对象和研究的目的,创造性地运用科学知识和实验手段,有计划地实施探究性实践活动的过程。能够发展学生观察能力和思维能力;培养学生实验技能和独立工作能力,培养学生实事求是的科学态度和认真、细致的工作作风;以及遵守纪律、热爱劳动、爱护公物等优良品质。所以,做为一名化学教师,上好化学实验课是非常重要的。  关键词:化学实验;教学情景;创新...

  摘要:化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法,是人们根据研究的对象和研究的目的,创造性地运用科学知识和实验手段,有计划地实施探究性实践活动的过程。能够发展学生观察能力和思维能力;培养学生实验技能和独立工作能力,培养学生实事求是的科学态度和认真、细致的工作作风;以及遵守纪律、热爱劳动、爱护公物等优良品质。所以,做为一名化学教师,上好化学实验课是非常重要的。


  关键词:化学实验;教学情景;创新能力;学习兴趣


  作者:旦增曲旦


  中图分类号:G633.8文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)08-0244-01


  实验在化学教学中占有重要的地位,搞好化学实验教学是开发学生智力,培养学生能力的重要途径。做好化学实验,可以很好地激发学生兴趣,营造学习气氛,调动学生学习的积极性,是学生的创新思维的条件。所以,做为一名化学教师,上好化学实验课是非常重要的。


  1.通过演示实验,创设教学情景,从而激发学生的求知欲望


  演示实验教学,要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象,告诉学生应该观察什么,从什么角度去观察,怎样捕捉稍纵即逝的现象,通过实验现象的观察,认真铺设一些必要的阶梯设下疑问,激发学生思考。这阶段要求教师的操作要规范准确、能见度高,提示语要简明扼要、抓住关键,以利于学生观察、模仿和记忆。对于配置操作步骤用"一算二称(量)三溶四移五定六摇"归纳;又如把《粗盐的提纯》实验中的过滤操作要领归纳为"一角、二低、三靠",以利于学生整体上把握和记忆。学生开始动手实验时,教师应该首先从实验态度引导,让学生积极主动参与到实验中来,这也是很关键的。特别是某些存在一定危险因素的实验,如浓硫酸的腐蚀性、点燃氢气(不纯)会爆炸等,更要作好引导,消除学生对实验的恐惧心理。其次,要从实验技能和实验思维两个方面去导,以确保学生规范地进行实验,做到操作明确、观察有序、记录科学等。由于学生实验是由学生自行进行的,而不同学生的知识水平与能力层次也各有不同。因此,学生实验过程中出现的问题也就各种各样,教师难以在课前全面完整地加以预测。这就要求教师要深入学生实验操作之中,巡视指导,及时发现问题并解决问题。


  2.重视化学实验,激发学生学习化学的兴趣


  化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣。


  首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围,从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时,演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时,不先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高,为了避免学生动手的盲目性,教师要因势利导,把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣,成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法,指导他们分析实验现象,书写实验报告。


  3.适当增加规律实验,提高学生探究能力


  在实际教学中,可以根据需要,适当补充一些实验,既可以增加学生的动手机会,激发学生学习的兴趣,又可以提高实验的探索性。例如,在"酸溶液与金属氧化物反应"这一环节教学中,可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验,原料易得,实验易做,并且现象明显。通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验,更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律,便于学生得到和掌握规律。又例如,在"碱溶液与非金属氧化物反应"这个教学环节中,可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验,先做硫在氧气中燃烧的实验,按要求闻气味,再加入氢氧化钠溶液,振荡后再闻气味。这个实验,既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律,又可以加强环保教育,强化环保意识。同时教育学生,对生产生活和化学实验造成的环境污染,只要我们采取恰当的措施,就可以防止或减少污染,这样既激起学生学习兴趣,又能使学生所学知识更系统化深刻化,效果非常好。


  4.恰当改进实验方案,丰富学生实验情感


  我国著名无机化学家戴安邦说过,实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此,化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能,对于进一步激发学生的学习兴趣,进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为,要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程,不管实验成功与否,目的在于让学生体悟探究过程,培养学生的探究意识。例如,"用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气"实验中,可用带火星的小木条检验,会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象,看不到火星变旺,而发现会熄灭。是什么原因呢?它是由过氧化氢溶液浓度引起的,还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢?让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液,一组可加长导管,待生成的水蒸气冷却后,再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一:使用20%的过氧化氢溶液,加热温度不要太高,尽量减少水分蒸发,有大量气泡冒出时,把带火星的小木条伸入即可;方案二:生成的气体通过盛有生石灰(或碱石灰)的干燥管,再用带火星的小木条去检验。


  5.化学实验思路方面的改进


  改进实验过程,使之更容易让学生理解原理。这样不仅避免操作不严密而产生理解上的错误,而且能培养学生的创新思维能力,比如,将CO2通入澄清的石灰水里,可以看到明显的反应现象:澄清的石灰水变浑浊。假如将CO2通入氢氧化钠容易里,就看不到任何的实验现象,给学生的印象就是没有发生化学反应。那么,任何改进实验,使之发生的现象明显呢?可以组织学生一起讨论,寻找破解方法,不少学生认为:在发生化学反应后的溶液里滴加稀盐酸,假如出现了气体,说明二氧化碳与氢氧化钠发生了化学反应。有些学生对此提出了疑问,他们认为CO2通入氢氧化钠溶液后,有可能与水发生了化学反应生成了碳酸,而碳酸多了也会自动产生气体的。为了使实验方案更完善,通过讨论,决定先将反应后的容易微微地加热一下,然后在滴加稀盐酸,如果产生气体了,则说明二氧化碳确实与氢氧化钠发生了化学反应。事实上,改进实验并不是为了故弄玄虚,也不是要求学生找到惊世之举,目的就是要锻炼学生的思维,培养他们分析问题与解决实际问题的能力,并逐步培养他们的创新能力。


  6.化学实验方法上的改进


  有些化学实验,按照教材上的方法来操作是很难观察到明显现象的。比如,将固体的NaOH溶解在于水中,会放出热量,因为它放出的热量没有浓硫酸稀释的时候那么多,很难让学生"看见",而且用手触摸烧杯,感觉也不明显。这样,留给学生的印象是不深刻的。那么,如何改进实验方法,让学生感觉得到呢?具体实验的时候,可以先将烧杯里的水烧开,然后移去酒精灯,这样水得不到热量,就停止沸腾了,此时立即将固体NaOH(少量)加入到烧杯里,就会让学生看见水又重新沸腾起来。


  总之,实验的改进要有利于化学教学目标的达成,特别是要重视对学生科学素养和创新能力的培养,要向有利于操作、有利于观察的方向改进,而不是为了改进而改进,为了获得好的教学效果,老师应该在教学实践中不断探索新的方法和途径。

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