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让学生欣然接受初中数学

来源:UC论文网2019-04-16 08:55

摘要:

  小学生进入中学后,数学学习从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化;部分学生还未脱离教师的“哺乳”期,缺乏自觉摄取的能力。因此重视对初中一年级学生数学学习方法的指导是非常必要的。  一、指导学生掌握学习数学的方法  1.预习方法的指导。初一学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,往往流于形式,看不出问题和疑点。数学具有很强的逻辑性和连贯性,新知识往往...

  小学生进入中学后,数学学习从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化;部分学生还未脱离教师的“哺乳”期,缺乏自觉摄取的能力。因此重视对初中一年级学生数学学习方法的指导是非常必要的。


  一、指导学生掌握学习数学的方法


  1.预习方法的指导。初一学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,往往流于形式,看不出问题和疑点。数学具有很强的逻辑性和连贯性,新知识往往是建立在旧知识的基础上。因此,教师在指导学生预习时应要求学生做到:(1)粗读:先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌;(2)细读:对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。


  2.听课方法的指导。教师要引导学生处理好“听”“思”“记”这三者的关系:“听”是“思”的基础;“思”是“听”的深化,是学习方法的核心和本质的内容,会思维才会学习;而“记”则是为“听”和“思”服务的。


  3.课后复习巩固及完成作业方法的指导。这个环节要求学生每天回顾课堂讲授的知识、方法,同时记忆公式、定理,然后独立完成作业,解题后再反思。而初一学生做到这点很困难,所以教师指导时应教会学生:如何将文字语言转化为数学的符号语言;如何将推理思考过程用文字书写表达;如何正确地由条件画出图形等。


  4.小结或总结方法的指导。在进行单元小结或学期总结时,初一学生容易依赖老师,习惯由教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法,可给出以下复习总结的途径:一看:看书、看笔记、看习题,通过看,回忆、熟悉所学内容;二列:列出相关的知识点,标出重点、难点,列出各知识点之间的关系,这相当于写出总结要点;三做:有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题,通过解题再反馈,发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。


  二、指导学生分析、利用“错误”资源


  错误是学生在学习过程中经常出现的一种现象,同时也是一种资源,它可以激发学生的心理矛盾和问题意识,更好促进学生的认知发展,提高教学效果。


  1.让学生认真分析“错误”资源,“以错为鉴”。“差错”意味着失败,对待错误,我们不能把答案双手奉上,更不能以一个“错”字堵上学生的嘴,或者接二连三提问学生,直至得出正确的答案。这样做虽然暂时阻止了学生迈向“错”的脚步,但同时也阻断了他们主动学习数学、提升思维的道路。因此,我们要理性地对待学生的错误,不要轻易否定,要容“错”,让学生在错中得到更多的借鉴、更多的启示、更多的收获。为此,我在课堂教学中提倡几个允许:错了允许重答;答得不完整允许再想;不同的意见允许争论。这样既促进了学生知错、认错,举一反三,以错为鉴,又肯定了学生的积极参与,让学生毫无顾忌地发表自己的见解,也培养了学生的主动思考意识和探究精神。


  2.让学生能利用“错误”资源,“将错纠错”。教育学家波利亚曾经说过:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现是最深刻的”。我在教学中发现,有时候对于某些知识利用正面教学往往收不到理想的效果,无论老师怎么强调,学生总是要犯错误。但是反过来先让学生做,然后再通过师生共同来分析修正错误,往往能取得不错的效果。如在《整式的加减》复习课中,我就采用了这种方法。整式的加减运算中总牵涉到去括号的知识,学生很容易出错,而且老师一说学生基本上都能懂,却屡教屡错。我上课一开始什么都没有讲,出了几道题目让几个常犯错误的同学上来做,其他同学自己做。果然不出我所料,这几个同学都犯了错误。然后,我让这几位同学上讲台说说自己每一步是怎么进行的,把理由说出来。这几位同学在自我讲解的过程中现了自己的错误并对自己的错误进行了“自我否定”和纠错,从而加深了对知识的理解和掌握,而其他同学也能引以为戒。


  三、给予恰当的鼓励,满足其自身的成功感


  在学习中,学生如果获得成功,就会产生喻快的心情,这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”作为教师,我们既要注意课堂上的及时反馈,也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予恰当的鼓励性的评价,使调动积极性评价与指导相结合,充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用,以深化学生已有的学习积极性。“感人心者莫先乎于情”,情感交流可增强学习兴趣。教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,以达到“尊其师,信其道”的效果。这对初一学生来说尤为重要。


  精心做好初中一年级学生数学学习方法的指导,对于刚刚步入中学课堂的学生欣然接受初中数学乃至今后的数学学习会起到至关重要的作用。对此,我们应进一步深入探讨,帮助初中新生在新的起点上迈好第一步,走向数学学习的成功。作者: 劳展炽

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