当前位置:论文网 > 论文宝库 > 数学教育类 > 小学数学 > 小学六年级数学教学策略研究正文

小学六年级数学教学策略研究

来源:UC论文网2019-04-16 10:41

摘要:

  [摘要]在新课改背景下,广大小学数学教师也在积极探索更新颖、多样化的教学策略,希望能够进一步提升授课质量与效率,推动小学数学教育的创新发展,同时,多样化教学策略的科学运用,也能够吸引更多学生积极主动地参与到各项学习探究活动中,进而在增强其学习兴趣与效果的同时,也能够对课堂教学环节作出进一步优化。  [关键词]小学六年级;数学教学;策略探究  作为小学、初中的重要过渡阶段,小学六年级教育教学发挥...

  [摘要]在新课改背景下,广大小学数学教师也在积极探索更新颖、多样化的教学策略,希望能够进一步提升授课质量与效率,推动小学数学教育的创新发展,同时,多样化教学策略的科学运用,也能够吸引更多学生积极主动地参与到各项学习探究活动中,进而在增强其学习兴趣与效果的同时,也能够对课堂教学环节作出进一步优化。


  [关键词]小学六年级;数学教学;策略探究


  作为小学、初中的重要过渡阶段,小学六年级教育教学发挥的作用是至关重要的,尤其是数学教学方面,在这一学年,教师应对学生认知特点与需求做出全面了解与把握,注重其数学学习兴趣,良好学习习惯的培养,为学生今后的学习发展奠定坚实基础,这样不仅能够对数学当前知识结构做出不断优化,也能够为其营造出一个更轻松、愉快的学习环境,促进其学习效果与效率的大幅度提升。


  一、恰当引导,激发学生学习兴趣


  对于六年级小学生来讲,其不论是思想还是智力上都已经发展成熟,且内在思想、外在行为已经逐渐形成一致性,只要给予一些恰当引导,其便能够积极主动地探究相关知识。�榇耍�在数学教学中,教师应采用更具趣味性、生动性的引导方式,让学生在自己的引导下,更全身心的投入到学习探究当中,产生强烈的求知欲,从而更轻松、高效的学习掌握数学知识。同时,在实际培养中,教师还应对学生的兴趣需求、好奇心理做出深入分析,准确把握学生差异需求、好奇心理,在此基础上,采用更新颖、灵活多样的方式给予引导,对现有教学资源做出充分开发与利用,根据教育发展需求,以及学生认知特点,选择更恰当的方式,引导学生更自然的融入相关问题的思考探究,从而积累更丰富的知识信息,以及更适合自己的学习方法。


  二、重新定位教师在教学中的位置


  由于相对于低年级小学生来讲,六年级小学生已经具备了相对较强的数学问题发现与解决能力,以及一定的数学基础。因此,数学教师在实际授课中,并非只是将理论知识全面灌输给学生,而是要重视学生学习积极性的有效调动,充分认识到自己在此过程中发挥的积极引导作用,而并非是单纯的知识灌输者。主要是以为学生只有对数学问题产生浓厚兴趣,才能够全身心投入到分析解决当中,而在这一思考、探究过程中,学生不论是思维能力,还是综合应用能力等都会得到进一步提升,从而为其今后的学习发展奠定良好基础。


  比如:某教师在讲解分数乘法的相关知识时,就未将方法直接传授给学生,而是让下学生对从前学过的乘法方面的知识点进行回顾,在此基础上,不断加强分数乘法与之前所学知识的联系,以此来拓展学生发散性思维。此外,为了全面调动学生的学习积极性,在授课中,还可以多引用一些与数学知识息息相关的实际生活案例,让学生真正认识到数学知识存在于日常生活中的方方面面,以此来促进其数学学习兴趣的不断增强。


  三、重视学生良好学习习惯的培养


  对于六年级小学生来讲,良好学习习惯的培养不论是对当前学习效果与效率的提升,还是对今后的学习发展都具有重要意义,主要可以从以下几个方面入手:


  一是督促学生开展课前预习。在整个学习过程中,课前预习发挥的作用是不容忽视的,学生可以在预习在初步了解将要学习的相关知识,且可以提前整理出自己不懂的问题,等到课堂教学中,就可以着重听讲自己不懂的地方,或者是向教师提问等等,能够进一步提升课堂教学效率。或者是在督促学生预习时,提出一些问题,让学生在预习中找到答案,从而引导更多学生认真对待预习。


  二是引导学生自主思考探究。在课堂教学中,教师不应将关注重点放在课堂任务的完成上,而是要在授课中,给予学生一定的独立、自由空间,积极引导其进行自主思考探究。比如,在讲解圆的相关问题时,就可以鼓励学生结合自身想法,大胆的提出一些不同的解题思路,并引导学生对这些思路的优劣做出深入比较,进而选出更理想的解题方法。这样不仅有助于活跃课堂教学氛围,也有助于学生积极思考等良好学习习惯的培养。


  三是强化课后巩固。作为差查漏补缺的重要环节,课后巩固不论是对学生良好学习习惯的养成,还是综合学习、应用能力的提升等方面都具有重要意义。教师可以鼓励学生自发的成立学习小组,这样在课后,学生就可以与小组成员之间思考探究学习中不懂的地方,进而大幅度提升学习效果。


  四、联系实际,创设生动教学情境


  数学知识源于实际生活,也在解决实际生活问题中发挥着重要作用,尤其是对于承接初中的小学六年级来讲,其数学教学更应加强与实际审核间的联系。在实际授课中,教师可以结合学生实际生活,积极引用一些直观、形象的生活素材来创设教学情境,不断活跃教学氛围,全面激发学生学习积极性。比如,在分析解决关于邮票的数学问题时,就可以引导学生思考:在生活中大家邮寄过信件吗?是否见过邮票?等一系列问题,通过加强与实际生活的密切联系来吸引更多学生全身心投入问题探究当中,并在此过程中实现知识迁移学习,获得更理想的授课效果。


  五、加强复习,优化数学知识结构


  六年级小学生在数学学习中,不仅要注重新知识的学习与灵活掌握,还要对一至五年级的数学知识开展系统复习,真正达到温故而知新的目的。在日常授课中,教师也要加强新旧知识间的联系,通过相互融合来促进学生数学能力的不断提升。比如:在讲解分数计算的相关内容时,就可以在具体讲解中自然的带领学生复习平均数运用等一系列知识点,从而让学生在加强联系,有机转化新旧知识的过程中,不断优化自身数学结构,在优化授课环节的同时,促进教学、复习效率与效果的大幅度提升,为学生今后的数学学习奠定良好基础。


  六、结语


  综上所述,广大小学数学教师在教学培养六年级小学生过程中,应充分认识到加强新颖、多样化教学策略的应用探究,对优化课堂教学环节与成果,增强学生学习兴趣与信心等方面的积极作用。在教学实践中,应充分结合本阶段的教育培养目标,以及学生认知特点与需求,采用更灵活多样的教学方式来构建高效、生动的数学课堂,吸引更多学生全身心投入到各项学习探究活动中,以此来促进小学数学教学水平的不断提升。

核心期刊推荐


发表类型: 论文发表 论文投稿
标题: *
姓名: *
手机: * (填写数值)
Email:
QQ: * (填写数值)
文章:
要求: