运用电教手段　优化小学语文教学

　　现代科学技术的发展，使人类社会进入信息时代，多媒体技术的应用，成为教育现代化的一个重要标志。多媒体以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥着它的魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。

　　低年级的小学生，对直观形象的事物感兴趣，感性认识强于理性认识。孩子们喜欢的是鲜艳的图画、动听的音乐、生动的故事，而电化教学手段的运用，以其色彩绚丽的画面、鲜明生动的形象、优美动听的音乐和声情并茂的台词，刺激学生的感官，调动学生的思维，激发学生的兴趣，能提高教学效果，提高学生的素质。

　　一、运用电化教学有利于激发学生的兴趣，提高教学效果

　　现代教学把培养和激发学生的学习兴趣放在重要地位。小学生有意注意的时间是有限的，而现代教学技术的使用，可以不断刺激和激发学生的兴趣。特别是在低年级学生学拼音时，运用多媒体教学，能取得良好的效果。如教单韵母“a”的时候，我用生活实际情景（多媒体）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时，小芳发出了“a”的声音。借此机会，让小芳当“老师”，学生一起读“a”的音。这样从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，学生便可轻松掌握“a”的读音，并记住“a”的字形。

　　再如区分b－d时，我利用多媒体设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印，以及马跑步时“得得”的音响效果。学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型；在听声音时，记住“ｄ”的读音。学习“b”时，用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。区分“ei―ie”时设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数，谁在前面先报谁的“名字”，后面那个字母的名字轻轻带过。这样，即激发了学生的兴趣，又提高了教学效果。

　　二、运用电化教学有利于知识的传授和能力的培养

　　现代教育技术要为现代教学服务，其一个重要特征就是要具有发展的功能。所谓发展，是指学生在掌握基础知识和基本技能的同时，其智力同时得到开发。

　　电化教学由于本身所具有的特点，对学生的智力有特别重要的作用，引起学生对观察对象的兴趣和注意，增加观察的可见度和清晰度，突出观察的重点和本质特征，还可以对观察对象进行有目的地选择、剪辑、组接，使之更集中，更典型。如教《那片绿色的爬山虎》时，我将文中“阳光照耀下的爬山虎”和“余晖下的爬山虎”设计成小动画，让学生进行对比思考、递进思考、换位思考、总结思考，来深入地理解课文，明白了“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下，不仅懂得了怎样作文，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。本文教学目标也得以全面实现。再如教《黄山奇石》一课，让学生边看录像边叙述“奇石”的形状，对于书上没有详细介绍的，学生可看着录像，加上自己的想象进行说的训练，再写下来。这样，就训练了学生的基本技能。

　　三、运用电化教学有利于突破课文重点难点

　　电化教学往往能将语文基础知识化难为易，化抽象为形象，学生容易理解、掌握。

　　在古诗《草》中，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。我在课件中设计了四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面，理解“离离”之草就是茂盛的草，同时，通过这幅画面，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。看图后，我提问：“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征？”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。“野火烧不尽”，这些小草，怎么会烧不尽呢？播放第三幅场景：熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。这时，我提示“小草的根在哪里”，同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待春天，所以说“野火烧不尽”。第四幅场景：春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中展露着嫩绿的期望。学生由此了解了“春风吹又生”。这样，看影片与朗读结合，便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神，并初步知道了“野火烧不尽，春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。至此，突破了重点难点。

　　四、运用电化教学能培养学生审美素质

　　语文电化教学能根据课文内容或教学要求设计出丰富的视听材料，展示自然美，弘扬社会美，表现艺术美，同时，给学生以美的感受，培养了学生的审美能力。比如《黄果树瀑布》这样描写瀑布：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山谷回应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”黄果树瀑布的景象也许还能想象，然而瀑布訇然的声音以及作者的观感，对没有亲临黄果树瀑布的学生――即使是去过但仅是走马观花的人来说，通过语言文字来感悟仍是困难重重的。因此我在教学时，出示了一段剪辑过的黄果树瀑布的录像，那飞流直下生紫烟的壮观场面，那声势浩大绵延不绝的声响，真实而摄人魂魄，学生见了，无不为之惊叹，并陶醉其中，浑然忘我。看后，学生交流感受。一个学生想起了叶圣陶先生的《瀑布》，脱口而出：“黄果树瀑布如烟、如雾、如尘。”第二个学生说：“黄果树瀑布溅起的水雾真的比瀑布还高。”第三个学生只是不停地感慨：“太美了，我无法用词来形容！”第四个学生说：“这真像一个童话世界，我真想马上到黄果树瀑布去。”第五个学生说：“黄果树瀑布不但美，而且很有力量。”这些感悟，有些是超越书本的，而其中最有新意的是“力量”一说，课文语言都未涉及，然而细细思忖，黄果树瀑布如此气势非凡，如此雄伟壮观，自然是大自然鬼斧神工的造化之力所致。再如《观潮》一课，作者通过自己的见闻，描写了潮前、潮后时和潮来后的壮观景象，针对学生没见过钱塘江大潮，很难体会作者的惊叹、热爱之情的现实，我剪辑了潮来前、潮来时、潮来后的录像，让学生如临其境，体会了大潮的壮观美景，培养了学生的审美情操。

　　实践证明，运用多媒体技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练，优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高了课堂教学效果，全面提高了学生各方面的素质。

　　(作者单位：410145湖南省长沙县高桥镇百录小学)