电工技术教学的创新与实践

设计性实验能够锻炼学生分析问题，解决问题的能力。学生根据老师给定的题目和要求，自己对实验设计，包括原理图，接线图，程序流程图等等，并对最终的结果与达到预期的效果进行对比分析。整个环节老师不需要讲解实验内容，只要全程观察学生的实验过程，对学生的提问作出相应的解答。我们在电气控制部分的实验内容里有几个综合题目，比如“三相电机的可逆控制”、“星三角降压启动”等，实验中给学生可供使用的原件清单，让学生根据自己所学自己画图，选择元器件，连接电路和检查调试。而老师或助理实验员只是在学生实验过程中解答学生疑问，并最终在通电时进行严格把关，以保证实验安全性。在此过程中，学生不仅巩固了理论知识，使其与实践联系起来，还锻炼了学生的动手能力和分析能力。学生刚开始接触交流电，从开始的害怕，迷茫到后来亲自试电动作，废寝忘食的学习这一过程，可以看出这类实验大大调动了学生的实验积极性，也与工程实践领域紧密的连接在一起。在电子电路部分里，我们将日光灯电路实验和正弦稳态交流电路实验相结合为一个实验，让学生通过自己连接日光电路，验证电压三角形关系，分析功率因数的改善方法，得出一系列实验结果。因为日光灯实验紧贴生活，学生都表现出了很大的学习兴趣，都想知道这个电路具体是怎么连接的，在积极动手组装电路的同时，要解决交流电压三角形关系的验证，并联电容改变功率因数，使用交流功率表，认识起辉值等问题。这样学生就比较深刻和系统的学习了几个知识点，印象深刻，反映良好，也把原来将日光灯电路实验过程简单和正弦稳态交流电路实验抽象难以理解的问题解决了。

2推进实验室开放制度，创造良好的实验环境

电工电子实验室开放实验的开展，不仅解决了学生实验课时的短缺问题，还大大激发了学生参与实验的热情，同时大大增加了实验室和实验仪器的利用率。实验室的开放为学生做设计性实验提供了时间和场地的支持，使他们在规定课时之外，也可以完成实验项目。由于设计性和综合性实验的实验时间较长，且学生的个体差异较大，对于那些在教学计划规定的实验课时内不能完成实验的同学和想进一步学习和探索实验的同学们来说，这无疑是一个好的平台。开放实验还会有一些教学计划之外的趣味性实验、专业性实验，学生可以依据自己的兴趣来选择自己想做的实验内容，让学生能够真真正正的参与到实验中去。比如步进电机控制设计，伺服电机的控制与设计，异步电机的控制设计等等。一些表现优秀的学生还会选拔参加校内和校外的比赛，比如电工技能大赛，机器人大赛，大学生创业计划项目等等，营造出非常良好的实验环境。实验室开放，使得学生可以有条不紊的完成各项实验，充分了解和使用实验仪器，全面理解和掌握实验内容。我们实验室开放几年来，得到学生的一致认可和好评。

3改变实验考核方法，强化实验成绩

实验考核不仅是衡量学生学习水平的准绳，也是督促学生认真参与实验、提高实验效率的利器。我们重视实验考核，加强每次实验的考核，并计入成绩，当次实验情况占单次实验成绩的50%，实验报告完成情况占实验成绩的50%。从实验预习、签到、实验独立操作，到实验数据分析、实验原理及相关电路图的认知、误差分析和思考题的解答等方面逐一细化;在实验过程中，实验教师随机抽查、提问，坚决杜绝实验“照抄”现象，让每个实验小组都能独立完成实验。这样就从制度上管理学生，培养了学生实验的独立性。

4结语

随着电工技术的不断更新，其实验教学也要随之变化才能跟上形势发展的需要。只有不断变革创新，发挥学生的主观能动性，强化学生独立实验能力的训练和培养，及时总结实验教学中出现的新方法和新经验，这样才能提高实验教学水平，培养出高水平、高素质的综合型人才。