高职电工基础课程创新及开发

我们紧紧围绕高职高专人才培养“高端技能型专门人才”的目标，本着必须够用的理论知识，实际、实用、实践的专业技能，专业敬业的综合素质三位一体的原则，既符合高职教育的基本要求，岗位需求，又符合国家职业标准规范进行内容的选取。根据课程的教学目标，建立任务驱动的项目化教学形式为载体的课程内容体系，设计好每一教学单元。教学单元设计要做到：突出能力培养、体现学生的主体地位、以任务驱动的项目化形式开展教学，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力，提高学习效率。以低压配电电路的安装这一项目为例，教学可以采用小组合作法。把此项目的学习分为三个阶段，每一阶段完成后老师都会进行相应的总结。具体做法为：（1）布置任务：老师将具体任务、关键知识点讲清楚，并对学生从知识、技能、态度三方面提出要求；（2）师生一起制定评分标准；（3）小组讨论，并开始制作。各小组中的学生熟悉低压配电电路中的元件，了解隔离开关、空气开关、电流互感器等元件的结构、原理和作用，互相讨论学习，并分配任务。在熟悉电路原理的基础上，各小组学生按分工对低压配电屏电路进行安装布线，最后在任课老师的指导下进行通电试车；（4）每组推选一名学生上台汇报成果，其它小组进行评价；（5）各小组演讲汇报完之后，老师进行客观公正的点评（；6）小组之间进行打分，得出工艺最好、安装最快又正确的优胜小组，并给予一定的奖励。在各小组动手操作过程中，引导学生学习相关的理论知识，比如：三相交流电路中相关的概念，变压器（互感器）的工作原理，三相负载的星型、三角型连接等相关知识，从而全面理解三相电路的知识。　　

二、《电工基础》课程建设与开发的保障

教学场地：要进行一体化的教学，就必须要有既能讲理论又能随时操作的技能场地。为此，我们本着“实用有效，互惠互利”的基本原则进行教学场地的建设。师资队伍：“双师型”的教师是一体化教学顺利进行的保障：既要求《电工基础》的教师不仅要有丰富的专业理论知识和教学经验，又要有很强的动手能力和实际生产的经验。学院通过寒暑假对教师采取专业技能实践的锻炼，提高了任课教师的实践教学水平。自编讲义：详细的教案、合适的教材是一体化教学的基础保障。一体化教学的教案、讲义必须要与传统的理论教案与实训教案不同，应该包括：教学流程、教学方法、教学评价、教学建议、教学任务、课时安排等，体现出专业的人才培养目标。同时还要有与专业相配套的教材、学习资料及PPT等。因此，经我系电类课程组老师讨论后已编写了适合我系各专业的一体化讲义。《电工基础》课程采用教学做一体化教学形式，引导学生在动手操作的过程中，去领悟理论知识，能够激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，带动学习的积极性，变被动为主动，变抽象为具体，从而解决理论和实践脱节的现象，既实现高职课程的教学培养目标，又提高了教学效率。