e路走来,平凡但拒绝平庸

　　马海明，青海省化隆县第四中学信息技术教师及电教管理员。从教五年来，积极参加各种教学科研活动，曾在《中国教育信息化》、《中国远程教育》、《中国多媒体教学报》、《中国民族教育》、《中国教师报》、《中国穆斯林》等杂志发表多篇论文。

　　●初出茅庐，虚心向学

　　刚参加工作时，初见学校当时的“微机室”，我大吃一惊：一个有着1200多名学生的学校，机房里只有30台Win98无盘站。每台计算机前挤着至少两名学生。

　　教育部“农远工程”项目赞助的计算机机房终于在学校开工建设了，校长要求我全程服务。从机房规划、布线、组装计算机到系统的安装和调试，一路走来，我大开眼界。我跟着那些工程师学习了布线设计标准、TCP/IP协议以及网络传输标准等基础知识并进行了实践。以前，我只是在课本里学到知识后方才实践。自从学校有了正规的机房后，信息技术课也能正常开设了，但是多媒体教室却成了摆设，因为大多数教师之前根本就没有接触过计算机，连正确的开关机都不会，更谈不上制作多媒体课件进行授课了。于是，学校派我到甘肃省电化教育中心参加了为期半个月的“农远工程”项目省级培训，在培训期间学习了计算机软硬件维护、教学资源库安装与应用以及服务器安装等方面的知识。我觉得这次培训机会来之不易，所以学得很努力，培训结束后我获得了优秀学员的表彰奖励。

　　●查缺补漏，学以致用

　　2005年，我校成为了教育部-微软（中国）“携手助学”项目“百间教室”成员，次年我有幸参加了这个项目中的信息技术师资培训，成为了“携手助学”项目的第一批受益教师。“携手助学”项目培训开设了两门课程：《Office与教学活动和管理》和《操作系统的安装、维护与管理》。其中《Office与教学活动和管理》由西北师范大学王治和教授讲授。王教授从Office与教学应用的角度来讲，还结合了国内外先进的教学方法。培训结束后，我们不但完成了对Office的学习，还掌握了新的教学方法和理论。《操作系统的安装、维护与管理》由微软兰州认证培训中心（CTEC）的讲师左坚讲授。这门课程的目的是提升信息技术专任教师的操作系统技术实力，内容涉及客户端操作系统与网络操作系统的原理与应用。WindowsService2003操作系统，我以前很少接触，总认为应该与其他版本的Windows系统相差不大。通过这次培训，我认识到WindowsService2003的强大管理功能和资源管理的重要性，感受到作为机房管理员的责任重大。

　　作为一名民族地区的中学教师，我一直认为自己的计算机水平还不错。在参加微软培训之前，我还觉得自己比较“精通”Office系列软件，但没有想到Office系列软件还有那么多功能，像FTP文件共享服务器、电子邮件服务器以及Web文件传输服务器的架设等。通过培训，我发现并弥补了自身对于部分知识的“盲点”。同时，我对信息技术教师的职责也有了新的认识。培训中，我一直在想，这次培训使自己受益匪浅，回去后一定要把培训所学习到的精华内容传播到我们学校，使各学科教师都能将信息技术恰当地应用到常规教学当中。也许，这也正是“携手助学”培训项目的意义所在吧。

　　培训结束后，我在学校的工作更加繁忙和紧张。一方面我以学校参加“携手助学”项目组织的活动为契机，对全体教师进行了基础的信息技术技能培训，包括简单的操作系统学习、使用Office办公和教学、上网查找资料等内容，教师们兴致勃勃地学习和摸索着。另一方面，我将培训中学到的知识第一时间应用到学校机房管理当中，先是连通学校的局域网，然后通过路由器接入Internet，校园局域网中的两台服务器中分别架设了FTP服务器和Web服务器。目的就是为了方便教师查找制作课件所需素材、教案等资源，为信息技术与学科间有效整合提供条件，为校内优质教育资源的共享提供方便。我还利用Web服务器搭建局域网聊天室、论坛，让学生能够在校园局域网中讨论学习中的问题，一段时间的实践证明，这样做节约了大量的教学时间，留给学生的时间也更多了，既让学生学到了网络知识，又培养了学生的学习兴趣。现在，大多数学生在计算机的使用上都有了进一步的提高。他们初步掌握了Word、PowerPoint的使用，还能较熟练地利用互联网查找相关资料。不久前，“携手助学”百间教室项目开展了信息技术创新应用主题活动，学生参与人数多，积极性高。通过学校评比，最后提交的学生PPT作品和基于项目学习的网页作品均在活动中获一、二等奖。

　　●活学实用，共同成长

　　学校每学期都要求信息技术教师给全体任课教师进行信息技术应用方面的培训，培训的内容主要包括Office系列软件的使用、课件制作与应用、教学资源的应用、校园网的使用、信息的搜索、Windows操作系统的基本应用、系统的安装与维护等。有些教师觉得年年讲这些没有必要，因此一些人不愿意听培训了。这种现象引起了我的反思，怎样提高教师学习信息技术的兴趣呢？

　　后来，通过思考，我发现了解决问题的切入点。我来这个学校之前，教师对于网上生活应用知之甚少。例如，没有一位教师会网上购物、开通网上银行。他们不敢相信在网上可以转账或者进行投资理财。于是，我以“淘宝网”和“网上银行”为例，展开了网络在生活中的应用和网络在教学中的应用培训，先讲解了在“淘宝网”上怎样购物、交手机话费、网上银行转账、投资理财等方法，讲这些内容时，教师兴趣高涨。然后，我开始讲解因特网资源的搜索及下载技巧，在讲搜索的时候，我还是以“淘宝网”中搜索为例，然后通过CNKI电子图书馆来讲解搜索技巧… …教师开始喜欢上了在生活中以及在教学中应用信息技术。现在，我和同事多了应用信息技术方面的共同语言，经常一起讨论计算机的操作、资源的共享、网上在线学习、网上购物及网上银行等内容。

　　有效的信息技术校本培训，使我校越来越多的教师不但会制作多媒体课件，提高了教学效率，而且连续几年来，他们制作的教学课件、参赛课，多次获国家级、省级、县级各种奖项。实践证明，信息技术校本培训很有必要，因为优质教育资源应用的关键是教师，教师的发展是学生发展的基础，教师的进步是学生进步的前提。而我作为一名普通且年轻的信息技术教师，在本校教师中分享、传播信息技术，并为他们提供信息技术方面的支持，我感到自己的个性、活力均得到了释放，我的课堂也逐渐散发出灵性和魅力。

　　●勤学勤思，提升自我

　　平日里，我喜欢阅读与自己专业有关的书籍和杂志，而且在我的网页收藏夹里全部都是与信息技术有关的网页。我经常关注信息技术领域的发展动态，对师生信息技术应用的需求比较敏感。我总觉得，要做到课上得好，教学效果显著，受学生欢迎，就要不断地学习专业知识，提高教学技能。如果教师只是读书、教书而不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就很难提升自己的教育理论和教学实力。

　　2003年，我开始了信息技术教育方面的研究。我的第一个课题成果《西北民族地区中小学开展信息技术教育思考》发表在《中国民族教育》上。之后，我坚持研究实践，用自己的勤奋凝聚成一个个有价值的研究成果，先后在《中国教育信息化》、《中国远程教育》、《中国多媒体教学学报》、《中国教师报》和《中国穆斯林》等杂志发表过多篇论文。

　　回首从教五年来时路，时间虽短暂，但是我在少数民族地区学校中锻炼成长，在艰苦的环境中经受磨练，不仅加深了对基础教育的了解，还增强了教书育人的责任感和使命感，收获了丰富而宝贵的人生经历。我认识到自己不仅仅从理论上学会了如何教学，更重要的是，也明白了如何在工作中成为有价值的人，如何在教育中体验有意义且快乐的生活。我只是千千万万农村信息技术教师中平凡的一个，但是我和很多人一样，拒绝平庸。我们正在一起努力，为少数民族贫困地区的基础教育信息化建设插上理想的翅膀。

　　编者感言：

　　一个集体的成长与一个人的成长，哪个会令人感觉更快乐、更有成就感？马海明老师用他的故事告诉了我们问题的答案。

　　西部少数民族地区信息化发展速度的快与慢，一方面取决于当地教育主管部门、学校领导者的思路与决策、意愿与投入；另一方面也取决于教师个体对于教育信息化的渴求，对于教育和职业的尊重。令我感动的是，有越来越多的像马明海老师一样埋头苦干、扎根于少数民族贫困地区的信息技术教师，在为基础教育信息化的持续发展无怨无悔地奉献青春――真诚地向他们致敬！