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小学《品德与生活》的课堂教学

来源:UC论文网2019-04-22 10:09

摘要:

  《品德与生活》课程是基础教育课程改革推出的一门全新的课程,是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,具有生活性、开放性、活动性的特点。具体目标有四个方面,即情感与态度;行为与习惯;知识与技能;过程与方法。这些目标有的是让学生通过体验性学习,以培养其信念与情感;有的需要通过养成性学习,培养学生良好的行为习惯和生活习惯;有的主要是通过操作性学习,以激发学...

  《品德与生活》课程是基础教育课程改革推出的一门全新的课程,是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,具有生活性、开放性、活动性的特点。具体目标有四个方面,即情感与态度;行为与习惯;知识与技能;过程与方法。这些目标有的是让学生通过体验性学习,以培养其信念与情感;有的需要通过养成性学习,培养学生良好的行为习惯和生活习惯;有的主要是通过操作性学习,以激发学生探索的热情,积累经验,获得探索的方法。怎样才能实现这些目标?作为教师要实现角色转变,做学生活动的支持者、合作者和引导者,提高与儿童互动的质量,使其养成良好的行为习惯和道德品质,达到理想的教育效果。在具体的教学中,我从以下几方面进行了积极地探索:


  一、创设活动情境,激发学习兴趣


  在教学活动中,我作为支持者,合作者和引导者,注意选择与儿童生活背景有关的材料和情境,创设富有情趣的主题活动,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的多种感官,鼓励学生动手、动口、动脑,积极参与观察、思考、讨论,以此获得愉悦的学习体验。如在教学一年级上册《家里的我》中《我的家》这一主题活动时,我给学生提供了一个场所让他们办一个“我的家”作品展,学生有的带来了他们家庭成员的照片;有的带来了自己画的家庭成员;还有的带来了家人喜欢的物品,成功地举办了一次展览。每个同学都当解说员,介绍自己的家人、物品和自己家里的趣事等,并利用双休日在学校召开了一次联欢会,邀请家长参加,让学生与家人一起表演节目、猜谜语、做游戏(如踩气球,二人三足等),活动中学生充分体验到家庭生活的欢乐和幸福,养成了关心父母、尊老爱幼的好品德。


  二、注重学生的实践活动,关注学生的学习过程


  有生活,才有感受;有实践,才有体验。在教学中,我总是根据主题活动的内容,适当安排一些实践活动,让学生在活动中体验,并联系他们的生活实际和生理、心理特点,通过讨论、交流、欣赏、参观访问等活动及一些喜闻乐见的游戏来丰富学生的感知,让学生亲历活动过程,在实践中发现和探索问题,体验和感受生活,发展实践能力。此时,我要做好的是想办法引导学生积极参与活动,对活动过程和方法进行指导,使活动过程成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程,使活动中的每一个环节,每一个因素都为促进学生的个性发展发挥作用。在教学《大自然真美丽》这一主题单元时,围绕主题目标:体验发现秋天的乐趣,认识秋天,欣赏秋天的美,感受大自然的美。我让学生学会看温度计,让他们当小小“气象员”,观测、比较夏天和秋天温度的变化,感觉秋天已经悄悄地向我们走来。并组织学生到操场上、家周围、田野里去感受秋天的气息,观察动植物的变化、秋天的色彩、秋天的果实等等,让他们置身在生活中,在大自然中感受秋天,热爱秋天。


  三、充分发挥学生的自主性和主体地位


  在教学中,充分体现学生的自主性和主体地位,首先要建立平等、民主、宽松、和谐的师生关系;其次要创设主体参与活动的情境和条件,让学生真正以主人翁的身份参与到活动中来;再次要为每位学生提供参与活动的机会。在此过程中,我们要大胆放手,遵循陶行知先生的六大解放思想,让学生多种感官参与活动,尽量做到:特征让学生观察,方法让学生寻找,结论让学生验证。一年级上册《我的同学和老师》这一主题紧紧围绕“同学和老师”,旨在引导学生学会介绍自己,和小伙伴友好相处,做到见了师长和同学主动打招呼,打招呼时采用适当的方式,跟同学、老师在一起能主动交朋友,养成良好的文明礼貌习惯。这是针对刚入学的小朋友设计的,当孩子们怀着不安与渴望走进小学的大门时,他们面对陌生的环境、老师和同学,首先要学会与老师同伴相识、相知、相处。于是我组织孩子们开展了“请你认识我”、“和大家一起玩”等活动。上课时,我提前来到教室,主动和学生打招呼,问他们想不想对老师有更深的认识,想不想知道老师的兴趣、爱好,并观察他们的反应。活动开始了,我先向同学们介绍自己,并主动跟他们交朋友,和新交的朋友愉快地玩耍,说:“咱们班的同学也非常愿意交朋友,认识大家以来,已经有许多同学互相介绍了自己,并成为好朋友。老师真替你们高兴!主动向别人介绍自己是一种非常有礼貌的表现。同学们,请回想你主动向别人介绍自己的事,说给大家听听吧。”这种从学生生活入手,把课内与课外相结合,并恰当鼓励的方法很快把学生带入情境之中,体现了道德培养的回归。


  四、创造性地使用教材


  合理地利用课程资源是教师创造性的重要标志,也是促进教师成长的重要途径。新课程强调教师要做教材有效的执行者和积极的建设者。《品德与生活》课程的教科书只是提供了学生学习活动的基本线索,教材中的画面主要点出了每个活动展开的例子,提示了活动的过程,是教师引发儿童活动的工具。所以,我们要充分发挥主观能动性,创造性地使用教材,结合本地区、本学校以及儿童的实际情况,在不改变主题活动目标的情况下,适当调整或补充教材内容,使活动与学生的真实生活联系起来,让课程变得对儿童有意义。


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