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小学英语教学心得体会

来源:UC论文网2019-04-23 10:13

摘要:

  在小学执教英语多年,我越发感觉到英语教育的难度,让小学生学会英语真的不是一件容易事。英语是一门语言学科,从基础阶段,让学生建立其语言素养对他们进入初中后的学习能做很好的铺垫。我认为,英语教师要多从新课改中领会现代化的教育理念,制定出被学生喜欢的课程。  一、对新课改下教学的反思  我在教学实践中将新课标作为自己教学的准则,但是,发现自己离课改的目标还差很多,虽然参加了多次培训,看了不少课改书籍...

  在小学执教英语多年,我越发感觉到英语教育的难度,让小学生学会英语真的不是一件容易事。英语是一门语言学科,从基础阶段,让学生建立其语言素养对他们进入初中后的学习能做很好的铺垫。我认为,英语教师要多从新课改中领会现代化的教育理念,制定出被学生喜欢的课程。


  一、对新课改下教学的反思


  我在教学实践中将新课标作为自己教学的准则,但是,发现自己离课改的目标还差很多,虽然参加了多次培训,看了不少课改书籍,理论上明白该怎样做,但在实施中往往还会变样,有时存在着只求形式不重本质的“表面化”教学的倾向,为了课改而课改。倾向一:为了情境而情境。有一些数学内容被机械地套上了情境,牵强附会地联系实际,过多地强调生活来源,结果是既浪费了宝贵时间,又妨碍了学生对数学知识的真正理解。倾向二:为了活动而活动。在教学设计的活动中,很多透露出浮躁、盲从和形式化倾向,课堂展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性,教师没有发挥引导、点拨和具体帮助的重要职责。倾向三:为了方式而形式。课堂探究合作学习时,很多学生都在应付“讨论”,根本没有进行思维交流和碰撞。学生只是机械地、接部就班地经历探究过程的程序和步骤,缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑。倾向四:为了表扬而表扬。有时课堂上只要学生答对了简单的问题或者有的答案还不完整,我都给予了表扬,而那些确实表现突出的学生即使有独到的表现,也是同等对待,只是为了鼓励而表扬,没有达到实效性。通过以上的反思,我找到自身的不足:自己的教育观念还需要不断更新,教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题,有些学生站起来想解答,可是我就是不让,偏要自己点一个学生起来讲;又如学生写出的词组是对的,但由于不合常规,而我一时没想透就不予肯定等,这些都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要,还有待进一步学习提高。


  二、让英语游戏活动进入课堂


  小学生思维简单,天性活泼,对形象、好玩的学习方式感兴趣,因此,游戏就成了孩子们喜欢的学习活动。在英语教学中,把枯燥的言语操练转变成游戏形式,为学生创设了生动的学习氛围,提供了英语语言学习的环境,让学生在玩中不自觉地学到知识,寓教于乐。这种模拟的语言交际情境让学生非常感兴趣,积极参与其中,提高了学习的积极性,学习效果比以往传统的讲解更有效。


  1.借助表演游戏。儿童可以通过不同角色扮演,来理解文字的涵义,而通过对话,儿童可以练习说话。让学生在台上做小演员,分别扮演教材中不同的角色,学生会站在角色的地位去思考怎样表达,注意力集中,敢于表达。


  2.唱英文歌曲。音乐优美的旋律,缓解了学生紧张的学习情绪,学习气氛也不再单调,扭转了学生的有意注意力。通过唱英文歌曲,振奋学习的精神。如在学习26个英文字母时,教唱英文字母歌,学生记得牢又快。


  3.开展学习竞赛。小学生都争强好胜,在常规的学习中总是拖沓,被教师赶着走。但是如果用竞赛的形式,他们会主动参与,思维活跃,都想名列前茅。竞赛活动有单人、小组竞赛两种,比如,淘汰游戏。教师在发出指令前可以说“Samsays”,则学生做此动作,指令前没有“Samsays”学生则不做此动作,反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。单词竞赛。每组发一张标有该组序号的白纸,请学生以小组为单位在五钟内尽可能多地写出所能想到的单词,然后打乱组互评,要求把自己认为对的单词标上汉语意思,一词一分,认为不对的做上标记。最后教师审评,给其他组判分无误的可为自己组赢得五分,分高者胜。这个游戏大大提高了学生自主学习的积极性。很多孩子为了为难其他组或是不被他人为难,学习了很多课外单词。


  4.知识巩固游戏。我们可以安排些操作简单,但具有检查性质的游戏,学生在玩游戏的同时,复习了旧知识,情感上也得到了体验,而从这些旧知识的复习中我们自然过渡到新知识的传授,温故而知新,一举两得。在复习巩固阶段最忌讳的是机械的操练,游戏能使复习变得生动。比如我们在学习了一年的12个月份后,怎样才能把学到的又长又多的单词像数数一样说出来呢?首先我们可以采用报数的方式,让学生一个个站起来只说一个月份,这样全班同学一起开始说,自己说自己的,谁说完谁停。同学们争先恐后地说,唯恐落在别人的后面。这样的游戏,把学生的积极性调动起来,把枯燥的12个月份牢牢记在心中。


  5.猜一猜。教师把单词、语句的意思用动作、表情描述出来,让学生猜一猜,这就引发了学生的好奇心,努力在大脑中搜索正确的答案。如教师做出跑步、吃东西、微笑等动作,学生会猜出英语单词run、toeat、smile。


  6.拼读游戏。让学生自己动手制作字母卡片、单词卡片,教师说出英文,学生把卡片中的字母快速拼揍,说出中文意思的中文翻译说出来。如:出示“apple”的图片或词卡,学生快速拼出a-p-p-l-e苹果。在练习新学的单词时,教师把单词写在黑板上,用书本遮住其中的一部分,让学生判断缺少了什么字母,说出来补上去。


  游戏活动的开展是讲究一定原则的,不是为了学生的好玩就漫无边际,一哄而上。首先,教师要根据教学内容制定游戏的名目,设定游戏规则,尽量让所有学生都参与其中。游戏要多样化、趣味化、具有启发性,做到玩学结合,不能顾此失彼。游戏的时间安排要合理,不能过于占用教学时间。


  总而言之,英语教学要出成效,教师就要用新课改的理念来组织教学思路,并在不断的实践中进行探索、修正和创新,不能照搬照抄。在灵活执教中做到教学有的放矢,更符合小学生的学习需要,这样的教学才能被学生认可,才能让学生喜欢上英语学科,并积极投入学习。作者: 杨俊枝

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