小学英语教学之源

　　摘要：兴趣是以知识或探索需要为基础的，也是人们认识并探求一切事物的重要动力。人们只有对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，才能产生愉快的情绪体验，从而孜孜不倦地去探索。当然在英语教学过程中，千方百计激发学生的学习兴趣这是学好英语之源。

　　关键词：小学英语；兴趣；学习

　　作者：陈慧

　　中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）09-0129-01

　　兴趣是以知识或探索需要为基础的，也是人们认识并探求一切事物的重要动力。人们只有对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，才能产生愉快的情绪体验，从而孜孜不倦地去探索。当然在英语教学过程中，千方百计激发学生的学习兴趣这是学好英语之源，美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是求知的前提，是学习的动力。因为有了兴趣，就会有强烈的内驱力，就会付出比以往更多的热情去学好一样东西。事实也证明，人才的成长往往始于兴趣，因此，在英语课堂教学中通过创设情景，运用游戏、学唱歌曲背儿歌等教学手段激发学生的学习兴趣，能调动学生学习英语的主动性、积极性，使学生思维活跃，学得生动，从而充分发展学生的智力，真正是“为有源头活水来”。

　　1.激趣让学生在趣意生动的情景中学习英语

　　教师有意识地创设趣意生动的情景，使学生的学习兴趣向质的方向转化，培养他们的技巧和能力，继而发展到探究，兴趣开始飞跃。

　　1.1使用简笔画、图片、实物等提供直观形象，激发学生兴趣。简笔画是一种经济省时，方便易行的直观手段，它能使课堂教学情景化，激发学习兴趣。教师在设计简笔画时，既要考虑构图简明，也要力图使人物角色表现逼真，以求形似神似，增强效果，因为简笔画是由教师边讲边画出来的，所以从某种意义上讲，它还带有一定的动感，也具有一定的感染力。而利用图片创设语言情景，是培养学生听说能力的一个有效办法，它具有直观性，能帮助学生加强记忆，引导学生进行思维。教师利用教学挂图或根据教学内容绘制图片，也可让学生自绘图片，先用英语进行讲解，并组织学生就练习词汇及句型，然后让学生看图说话和进行问答，最后让学生复述完整内容。

　　1.2运用幻灯、录像等手段，依重于电教创设情景。教学时，把各种电化手段结合起来，相互配合运用，能收到意想不到的效果。比如：在教学介词on、in、under时，先在幻灯片上画一只大盒子，再将一实物画成和介词意思一致表示不同位置的复合片演示，变静为动，使形象鲜明，生动逼真，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也强化了他们的理解和记忆。教学中在进行生动、有趣、形象的练习时，可以采用一边放幻灯，一边放录音的方法，在调动学生听觉器官的同时，也调动学生的视觉器官，便于学生听懂、看懂、理解，不但培养了学生的听说能力，也培养了学生的观察力。为了使英语教学更具有直观性、生动性、趣味性，更重要的是情景性，在新知识介绍时，可以通过录像进行教学，让学生自身沉侵于录像设置的语言环境中，从而理解其内涵，激发学生的学习兴趣。

　　1.3创设教学情趣，诱发鼓励学生的自我表演。小学生的自我表现的积极性和主动性与他们的兴趣爱好有着密切的关系。在外语教学中既要会创造学习情趣，又要给孩子们提供充分的自我表现环境和机会。如在每次上课前安排五分钟的英语会话，进行口语操练，可学生自述、师生问答，也可学生之间的问答等，让学生在学习新知识后有一个自我表现、自我考核学习能力的机会。这几分钟的会话，化时间不多，既培养了学生的学习兴趣，又使学生真切地感受到语言的交际功能，从而进一步调动学生学习英语的积极性。在教学中可将真实的生活引进课堂，即模拟生活情景，缩短课堂教学与实际生活的距离，在课堂中模拟生活情景，就是给学生提供语言交际的机会，让学生在模拟的情景中运用所学的语言材料进行操练。教师也可组织学生自演英语小品，进行综合会话练习，把一课的内容或把几课的内容串起来，让学生进行表演，这样可以渲染课堂气氛，锻炼学生的会话和听说能力，激起他们的求知欲望。总之，情景是激发学生学好英语兴趣的起源点，学生身临其境，就能更积极地学好英语。

　　2.激趣让学生在趣味盎然的游戏中学习英语

　　小学生的心理特点是活泼好动，模仿性强，但注意力容易分散，自制力较差，针对这些特点，教师把英语教学游戏作为一种教学形式，而游戏的趣味性、参与性、直观性和竞赛性的特点，可充分发挥学生发自内在的学习要求和兴趣，使他们牢固掌握英语的基本语言知识。

　　2.1趣味性小学生的注意力往往不能长久集中，有些甚至坐上一会儿就开始东张西望心不在焉了。运用生动有趣的游戏，可以使学生津津有味地接受语言训练，巩固语言知识。

　　2.2参与性在通常的课堂教学中，学生往往是听老师讲授或进行单调的机械性操练，但在游戏中，学生既是观众，又是演员，而且首先是演员，他们就是游戏的积极参与者。这对提高他们的学习积极性，保证他们对英语的实际运用，具有重要意义。

　　2.3直观性对于初学英语的小学生，他们的抽象理解能力比较低，因此教师抽象地讲解和示意的效果往往不太理想。只有通过游戏设置具体的形象、动作和情景，学生就能较快地理解所学内容。

　　2.4竞赛性小学生有强烈的好胜性和表演欲。通过游戏进行比赛，学生就会在英语游戏中“大显身手”，争取荣誉。有的游戏是以小组为单位，还可以培养他们的集体主义观念。

　　游戏的种类很多，教师一般可采用的有辨别游戏、猜测游戏、记忆游戏、图画游戏、字母游戏、词汇游戏、传话游戏、抢答游戏、表演游戏、故事游戏和竞赛游戏等。例：在教数字和时间表示法时，做一做听力游戏"BINGO"，让学生在方格内写上不同的数字和时间，既有趣味，又可训练学生的听力，看看学生能否对数字的读音和英语时间表示法能否作出迅速的反映。在教学单词和复习单词时，做一做词汇游戏"TouchandGuess"让学生摸一摸，猜一猜，训练学生对词义的理解和读音。总之，游戏是小学生喜爱的活动之一，把游戏广泛应用于英语教学，能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，让学生在做游戏的过程中，在轻松愉快的气氛中，不仅感受到学习的乐趣，逐步掌握有效的学习方法，巩固所学的语言知识，提高听说的交际能力和读写的能力，而且还对培养学生观察、记忆、思维和想象能力起到积极作用。