创新教研方式，实现常规教研与网络教研相结合

　　教研活动是提高教师专业水平，提高教学质量的有力保证。在“互联网+”的时代背景下，通过网络开展教研活动，实现常规教研与网络教研的紧密结合，实现常规教研网络化，网络教研常规化，下面就我市初中教研活动的点滴做法，与同行们交流研讨。

　　一、利用网络优势，实现专业引领，为教师专业发展搭建平台

　　创建以促进教师专业发展为宗旨的网络互动学习平台。教研员要做好教师网络学习的组织者和引领者。我市从2007年对初中各学科教师教材教法培训做起，分别通过学科工作邮箱、建立学科QQ群，后来建立教研员博客，利用网络与一线教师进行教学研讨，把网上的教学资源下载后上传到博客上，也把教研员自己多年来积累的教学经验、心得、资料上传，供广大教师使用。英语教研员的博客链接了28家网站，开设了51个栏目，上传文章2332篇，访问量25万6千多次。工作邮箱、学科QQ群、教研员博客，给广大教师搭建了一个互相学习、交流的平台，方便教研员与一线教师的交流与联系，对提高教师的专业素质和教育教学水平起到了促进作用。

　　创建以问题为中心、寻求问题解决的网络教研平台。教研员是网络主题教研活动的组织者与引领者，要努力创设自己与教师、教师与教师之间思维碰撞的研讨氛围，使教师在思维碰撞的过程中实现教育理论与教学实践的有机统一。每次网络教研活动只集中研讨学科教学中存在的一个问题，使研讨的主题具有针对性，力求把研究的主题谈深谈透，让所有参与者都能受益。例如语文学科就组织召开了“打造高效阅读教学课堂”及“略读课专题研讨”教研活动、“在阅读教学中如何进行语言文字训练”活动、“阅读教学中如何做到文本解读与语言文字训练的有机统一”的教研活动、“学语言、用语言”专题研讨活动、“情境作文教学研讨活动”等。减少教师教学的盲点和误区，有力地推进了课堂教学改革的健康发展。

　　创建以教研员工作室为核心的教师学习、交流、成长乐园。教研员作为学科研究工作室的主要建设者和专业引领者，要与成员协同合作，组成一个专业团队，共同创建由全市教师参与和共享，致力于提高全体教师专业化水平的乐园。自“一师一优课、一课一名师”活动开展以来，各学段学科教研员通过工作室，在组织推动“一师一优课、一课一名师”活动的措施中发挥专业引领、指导和服务作用。通过展示、研究、分享“优课”资源，组织教师研讨、磨课、反思，不断提升广大教师的晒课质量和信息技术在课堂教学中的应用水平，推进信息技术与课堂教学的深度融合。“一师一优课、一课一名师”活动，是落实应用驱动，推进信息化教学应用和优质数字教学资源开发的重要手段，是当前教研面临的全新挑战和难得的机遇。

　　创建以促进全体教师共同提高为目的的网络培训平台。“研究、指导、服务”是教研员的工作职责。网络作为“多主体，跨时空，低成本，高效率”研修平台，在教师培训方面打破时间与空间的限制，发挥学习者的自主性。我们通过伊春市中小学教师继续教育网络平台（http：//xueyuanjijiaoban.blog.163.com）进行教师全员培训。下面是教师网络培训三个阶段之一专业理念与师德的培训内容及要求（摘自《关于举办全市中小学教师全员网络培训的通知》）。

　　二、常规教研创新，信息技术融合，实现教学方式的变革

　　送教下乡，名师引领，促进各学校课堂教学改革。通过网络对全市基层学校的需求进行调研，在调研的基础上对各基层学校开展支教活动。以基层教师最迫切需要解决的问题为主，组成由教研员、骨干教师、市级名师参加的送教下乡队伍，开展名师送教活动。活动以课堂教学为载体，将教学实际与教师培训融为一体，采用教研员讲座、名师示范课、教师互动研讨、结对帮扶联动互动交流等形式。从观摩课堂教学到深度研讨交流，教师不再把自己当作被动的听课者，而是积极主动地参与研讨。送教下乡为教研员、教师搭建了平等对话、交流的平台，也成为改变教师教学行为，变革课堂教学模式、落实新的课程理念的实践活动，在一定意义上拓宽了教师成长的环境，为优秀教师的脱颖而出创造了条件。

　　同课异构，以赛代训，实现课堂教学方式的改革。2013年开始，结合新修订的课程标准，进行新课标教材的培训工作。各学科以信息技术辅助课堂教学为手段，以“同课异构”个性化教学为形式，以优化教学设计提高教学质量为目的，开展赛课活动，通过以赛代训的形式，促进教师专业发展。举办全市初中数学、英语、物理、化学、地理、生物、体育、音乐、美术学科新教材培训班，共有1485名教师参加培训。新课标教材培训，解读新课标要点，解析新教材体系、特点、结构，展示教师的个性化教学，集中体现各学校不同的教学模式，所有的学科教师培训材料上传到网络资源平台，实现培训资源、经验成果共享。

　　联片教研，方法展示，实现各种教学模式的有机融合。联片教研是基于伊春“点多线长”的实际开展的教研活动。通过网络交流确定研讨主题。例如为推进全市初中课堂教学改革，引导各校积极探索适合自身发展的课堂教学模式，大面积提高教学质量，开展课堂教学研讨活动。几年来组织观摩了朗乡局中学的“ACDU”（自主学习、合作探究、展示交流、运用提升）教学模式；乌伊岭区中学的“分科分层、学案导学、先学后教”教学模式；嘉荫县的五步十环节（温故知新、探究释疑、理解巩固、互相提高、总结归纳）教学模式；西林一中的四步三查（学案自学、对学群学、成果展示、回归目标）教学模式。这些教学模式都是各校在不断地学习外地经验的基础上，结合本校实际，经过“实践―总结―反思―再实践”，打造出来的适合自身特点的教学模式。联片教研为各校领导、教师提供了相互学习、相互借鉴的机会，对全市的高效课堂建设起到了积极的推动作用。

　　三、推广经验，共享成果，实现各校、教师共同提升

　　组建网络教研合作体，实现薄弱学校与名师名校共发展。自2010年5月，在数学教研员的推动下，伊春区与铁力市年丰中心校组建为数学网络教研合作体。两地定期联合开展网络教研活动，通过网络备课、专题研讨，观看示范课、理论讲座，使得农村薄弱学校和市级名校结成帮扶对子，实现分享经验。两校开展了主题为“培养学生自主、合作学习习惯，提高课堂效率”的研讨活动，开展了题为“小组合作学习有效性的探究”的网络教研活动，实现优势互补，共同提高。友好区教育局选派骨干教师不远万里奔赴北京参观学习了北京师范大学亚太实验学校和“数字景山”网络联盟学校的优秀教学成果，并结合自身教学实际，将微格教学模式应用于课堂教学。全区中小学与亚太实验学校结成教学合作伙伴，通过网络平台达到互助，现已初见成效，友好三中形成的有效课堂教学模式在全省得到推广。

　　推广网络课堂直播活动，实现跨学科、跨地域同步教学研讨。嘉荫县依托优质教育信息资源，开展网络课堂直播活动。这种课堂教学研究的新模式，是促进课堂教学改革的新动力，是适应现代教育技术和信息技术的发展、加大学校对外交流与宣传力度的重要途径，更是展示学校师生才能，促进互相学习，共同发展的阵地。自2015年网络课堂直播活动开播以来，进修校教研室深入学校20余次，在线直播课堂教学100多节课。网络课堂直播活动开展，锻炼了教师的备授课能力和网络课堂的驾驭能力，实现教育教学水平跨越式发展。网络课堂直播，实现了无课教师跨学科在线同步观课，在第一时间把观课的所感所思上传，及时给予评价，参与网络交流，共同学习，共同提高。网络直播活动，为教师开辟一个集中学习、相互交流的工作平台，使网络教研真正与教师日常工作融合在一起。