教研兴教 教研强校

　　[摘要]将藏族传统绘画与中学美术教学有效结合，以发扬藏族传统绘画的精髓来促进高原地区学生心理健康发展和中学美术教育教学。藏族学生对藏族的传统绘画艺术具有浓厚的兴趣，抓住学生浓厚的兴趣，进行因材施教。在学习上给予更多的指导，增强他们学习的信心，逐步提高学习成绩，找回自尊。让“兴趣生”体验到成功的喜悦，让他们的生活充满阳光，更完善地提高育人效果，形成富有文化氛围的和谐校园。

　　“有针对性地培养兴趣，进行因材施教，以此来促进学生特长教育与心理健康的发展”。学校教育、家庭教育与社会教育是教育的三大支柱，三项教育相互依靠、紧密结合、协调发展，形成“三结合”的网络教育，更能完善地提高育人效果。

　　[关键词]传统美术兴趣特长学校家庭社会三结合

　　教育、科技和人才，是国家强盛、民族振兴的基石，也是综合国力的核心。习近平总书记重要讲话的丰富内涵和精神实质，激励引导广大师生，牢记总书记嘱托，在中国特色社会主义伟大实践中同心共筑中国梦以实际行动为实现教育强国梦和伟大中国梦作出教育系统不同地域应有的贡献。强国必先强教，优先发展教育事业。只有一流的教育，才能培养一流人才，建设一流国家。随着教育改革的不断深入，教育事业得到了前所未有的快速发展，美术教育也越来越被社会重视。社会对美术人才的需求量越来越大，一方面，高校美术专业招生规模不断扩大，另一方面，随着人民生活水平的提高，群众有了多样化的教育需求，审美需求也随之提升，民间工艺制作、绘画，、装饰、建筑装修等也力求精益求精。美术教育也在这种大好形势下得到了长足发展。各地兄弟学校在其办学过程中已积累了丰富的办学经验，逐步探索出一条“特色学校”的成功道路，取得了可喜的成绩。然而忽视了对“兴趣生”的情感，态度和价值观方面的教育教学。坚持育人为本，大力推进素质教育已深入人心，如何让广大农村和偏远地区的孩子共享优质教育资源，让更多的“兴趣生”走出人为误区，是我们研究的出发点与归宿，在这一教育理念引导下，我们充分认识到培养“兴趣生”学习兴趣的重要性，力争通过兴趣的培养，构建良好的师生关系，更准确地把握和引导“兴趣生”的兴趣爱好，并有针对性地培养美术兴趣，以此来促进学生特长与心理健康的发展。

　　一、兴趣发展、树立自信

　　在本课题中，我们把忽视了“养成教育”的学生定义为：“兴趣生”。当然这不仅仅是指在文化课学习方面，同时也包括心理影响的问题。

　　我们对忽视了“养成教育”的“兴趣生”通过兴趣培养发展特长树立自信感，使他们得到自生发展的人生价值。“兴趣是最好的老师”，所以通过发现和培养兴趣，使学生在情感、态度和价值观方面得以提升，从兴趣的培养升华为特长的发展。教育学家斯特金认为：“教育效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的学习兴趣调节着情感，浓厚的学习兴趣是学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。《美术新课程标准》指出：“兴趣是美术学习的基本功力之一”。我校是座落在青藏高原边区的一所完全寄宿制中学（藏族学生占80%）以上。研究我校“兴趣生”的心理障碍和培养他们的兴趣是极为必要的。因此，将“兴趣生”的兴趣转为学生特长与心理健康的发展有着不可估量的实践意义。新课程的核心理念“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。”在教育教学中具体体现在，关注每一位学生的学习情绪、学习情感，这一理念以深入每一位教师的心里。所以，教学实践中发现学生是在德、智、体、美、劳等方面都有不同的能力表现和兴趣爱好。学校教育中存在“高分低能生，品优体弱生、低分特长生、自律能力差的问题是必然的。因此，有针对性的发现“学生”的兴趣，并把它转化为特长的培养也是必要的。国外实用主义教育家杜威的“儿童中心论”，夸美纽斯的“技法中心论”及艾斯纳的“科目中心论”中对此都有相似的表述；当代学者王大根先生根据我国学校美术教育的特点也做过深入的研究，他在《学校美术教育目的论》一文中提到过超绘画性学校美术教育目的论，把学校美术教育目的分为社会性和个体性两大类。首都师范大学尹少淳先生在《美术及其教育》中提出“美术教育综合目的论”，全面实现他所论及的情感，智力，技术和创造四种价值，并强调这种综合目的论的有机性和及时性特征等。这些理论为本课题的研究指明了方向。

　　二、实践目标、内容及创新点

　　1、大体内容及创新点是准确的把握和引导“兴趣生”的美术兴趣，把传统绘画艺术的兴趣培养转化为特长的发展作为突破口，升化“兴趣生”的转化效率。

　　2、实践目标

　　⑴认知目标：通过藏民族传统绘画艺术的兴趣，培养树立学生的自信心，培养学生的艺术表现能力和创造能力。

　　⑵情感目标：对学生有计划的做好系统的教育工作，帮助学生树立远大理想，培养学生高尚的思想品德和热爱祖国、热爱生活的情感。

　　⑶发展目标：以实现人的终身发展（一方面为学生进入高校打基础，另一方面适应其终身发展的要求为目标，如：培养学生自身的审美素养，以及对民间建筑装饰绘画与藏民族传统装饰图案绘画等方面发展），完善学生的人格塑造，培养学生的综合能力（审美能力、艺术表现能力、创造能力等）。

　　三、思路、方法、技术路线和实施步骤

　　1、由于多年来小学和初中的优秀生进入州、市级或条件更好的学校就读。我校的生源大部分都是中下等的成绩。由于居民文化素质以及对子女教育辅导能力差距、生源素质的差异、学生入学后自身发展的差异和三项教育产生不同影响，使得他们的基础相对薄弱，导致学生学习上产生分化现象，长期下去就形成了自暴自弃，破罐子破摔的态度。从而出现一大部分学习困难的同学。

　　2、根据我校实际情况，我们关爱学生的全面发展作为重点工程，并进行积极探索。首先与“兴趣生”进行交流、接触，走进了他们的心灵。制定出切切实实帮助他们的措施。先把藏民族传统装饰图案绘画兴趣的培养作为特长生发展的突破口。身为藏区的一名中学美术教师是有责任来认真研究该如何将藏族传统美术与中学美术教学有效结合，以发扬藏族传统绘画的精髓来促进高原地区学生心理健康发展和美术教育。在中国藏民族具有悠久历史和灿烂文化，是中华民族大家庭中重要的一员。历史上她曾创造了举世闻名的拉萨圣地文化和西藏西南部的日喀则为中心的后藏文化，藏东贡布文化和康巴文化，藏北草原羌塘文化，藏南的雅砻文化，还有古老的阿里文化等。如果说整个藏族文化犹如西藏雅鲁藏布江的滔滔江水，那么这些文化就是它的支脉，最终汇集到中华民族传统文化的海洋。藏族的传统绘画艺术――唐卡（喀），从某种意义上讲，真实地记录和弘扬了藏族优秀的传统文化。这种文化渗透在每个藏族同袍的心中，藏族学生对藏族的传统绘画艺术具有浓厚的兴趣，抓住学生浓厚的兴趣，在学习上给予更多的指导，增强他们学习的信心，逐步提高学习成绩，找回自尊。让“兴趣生”体验到成功的喜悦，让他们的生活充满阳光，形成富有文化氛围的和谐校园。走进“兴趣生”的心灵。研究“兴趣生”心理存在的问题，发现“兴趣生”的兴趣爱好，引导和培养美术兴趣，通过教学实践验证。

　　“兴趣生”中探寻到造成文化课学习成绩差的个案为：1.文化课学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。2.同学看不起，老师常批评，家长老埋怨。3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不理不问。在调查问卷中与谈话交流时发现这类学生自卑感强。由于各方面差，受到批评多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦加上某些教师的“另眼看待”，是他们感觉低人一等，导致自暴自弃。另一些“兴趣生”的逆反心理还较强，因为深感别人对自己的轻视。例如：学生认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映问题是“出卖朋友”成了犹大等。他们在处理同学关系时重感情，讲义气。在日常道德行为上言行不一致。在认识特征上特别是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，往往是非常模糊或颠倒黑白，形成错误的人生观。学习上表现出，学习水平、能力水平、基础都比较差，学习习惯及学习心态偏差。普遍缺乏自信心、意志力和成就感。面对这样的学生只有找到他们的闪光点，激发他们的自信心。给他们说一些激励的言语，鼓励督促他们还是有作用。例如：我们与家长、学生三对面交流时说到“他们的现状是由于疏忽了‘养成教育’而造成的，没有良好的学习习惯，自律能力差，并非是低智商。其实是比较聪明的学生，因为他们也有兴趣和爱好，可以从他们的兴趣爱好发展来培养……”话到此处学生们脸上露出笑容说：“我想学美术、我想报体育特长生、我想学舞蹈、我喜欢声乐、我想学报器乐、老师有培养播音主持的吗？等”。兴趣是生命力，教师要努力让每一位学生保持学习的兴趣，但兴趣的培养，源于学生自身的动力，如何帮助学生获得成就感，树立自信心，则是兴趣培养的源泉和根基所在。

　　心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富。他们会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。个案例如：我校学生杨彦斌同学在初中阶段由于文化课成绩差，其身上反映出很浓的“兴趣生”现象，家长准备让其辍学。但经过各种方式的交流与观察，发现其喜欢美术。找到了他的闪光点，激发他的自信心。对他通过兴趣的培养和教育进步非常快，在2011年艺术类高考中陈晓梅、李建才、宋郁有等同学取得优良的成绩，并分别升入甘肃省商学院美术系、甘肃省民族师院美术系等高校生造。在2012年艺术类高考中陈桓路、马媛等同学取得优良的成绩，并分别升入武汉大学美术系、四川音乐学院美术系等高校生造。在2013年艺术类高考中朱慧明、桑吉卓玛、杨欣艳、刘国毅等八名同学取得优良的成绩。期中桑吉卓玛等三名同学的速写单科成绩取得九十八、九十六等高分成绩。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对某学科产生浓厚的兴趣将会激发他们强烈的求知欲，从而克服学习过程中的种种困难。从“让我学”变为“我要学”，树立学生的自信感和成就感。

　　四.良好的师生关系是培养兴趣和特长发展的前提

　　心理学研究表明，良好的师生关系是充分发挥学生学习的关键；能充分发挥和调动学生学习的主动性与积极性，挖掘学生潜力，营造良好的教学气氛，产生良好的效果。只有在融洽的师生关系中，学生对课堂学习才有一种学习的主动性，才敢于真实地表现自己的潜能。教师在教学中要以自己丰富的知识，充沛的情感，精炼而适教的语言，高度的概括能力，丰富的想象力，娴熟的绘画技巧，高潮的绘画表现方法感染学生，使学生产生敬佩感，教师才能成为学生学习的促进者、组织者、指导者与合作者，在不违背原则的前提下教师对学生应该要有宽容之情，仁爱之心。个案例如：现我校高三学生“桑吉卓玛、杨欣艳、朱慧明、德毛草、才让扎西”等为中考时落榜的学生，由于他们对藏族传统绘画艺术具有浓厚的兴趣，学校给了补录。为培养兴趣和特长发展，通过各种方式的交流，得知他们的实际困难“家居离校太远”，学校一时也解决不了这个问题，就在为难之际，我就让他们索性住在我家，这样也容易交流，容易激发他们的自信心，容易建立良好的师生关系。对他们通过兴趣的培养和特长发展教育进步很快，文化课成绩目前以提升到同班中上等水平，美术专业进步非常明显。这些学生还获过“甘肃省首届青少年书画作品展”银奖等。

　　五.学校、家庭和社会三结合网络教育

　　教育教学和管理学生的方法不知其数种。但时代在急剧变化的时候，教育教学和管理学生的理念也必须加速更新，因学校是――教育的主阵地。例如，当学生犯错时，以尊重的态度让学生自己负责，反而更能培养学生独立而理性的人格。从“责骂转换到醒悟”；从“让我学”变为“我要学”；从“兴趣爱好升华为特长”发展。

　　家长应该对孩子充满关爱，给孩子营造温暖的家庭，而不是让孩子感到对家长的恐惧和对家庭的陌生。一个心情不稳定而又情绪紧张中成长的孩子，一般不敢表达自己真实的感觉，从“不打不成器”提升到“平等相处的观念”；从“不理不问”过度为“关注与交流”；从“望子成龙，望女成凤”转换成“兴趣培养的发展”。因家庭是――成长的加油站。

　　教师、家长都应关注学生之间的交往，因他们都受着校外不同环境的印象下成长，他们的品性都不同。好与好在一起肯定是好，坏与坏在一起肯定是坏，好与坏在一起肯定是不好就坏、不坏就好，就看谁跟谁学。学生之间的密切交往无形中形成了一个小社团，我们只要把握住学生之间的小社团，进行组织学生走向广阔的社会，开展丰富多彩的社会实践活动和正确的引导和耐心的培养才会有希望。因社会是――发展的大舞台。

　　当然，“冰冻三尺，非一日之寒”。要做好“有针对性地培养美术兴趣，以此来促进学生特长的发展教育工作”不是一朝一夕的事情，只有对学生倾注一片爱心，才能保证对他们“兴趣培养、特长发展”教育的成功。我们的任务还很艰巨，只有把握学生所面临的问题，不断发现、探索、总结教学工作，我们才能为祖国的未来，为教育事业的明天，培养出适应社会发展的优秀人才。