班级管理之我见

　　班级管理，首先应体现和反映班级管理工作的特色，而不能与学校教育中其他的工作制度相混淆。班级管理，必须既有科学性，又有可行性、可操作性和实用性。据此，我把班级管理归纳为以下几条：

　　（１）全员激励。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。全员激励能使全班每个学生都产生自觉行为，形成一种推动力、自动力。

　　全员激励，首先要求班主任公正无私，一视同仁。用同样的情感和尺度对待每个学生。对优秀的学生，不能“一俊遮百丑”；对暂时后进的学生，要善于发现他们身上的闪光点。其次，要善于用适当的班级目标激励所有成员。班级目标，是班级成员共同的期望、追求和达到的成果，它具有导向和激励作用。要引导全班学生积极主动地制定班级远、中、近努力目标，以及小组、个人目标。另外，要运用各种激励的教育方法，如“强化激励”，即以表扬激励为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化。前者是利用人的积极向上心理、荣誉感使人奋发努力，潜在能力得到最大的发挥，效率达到最高水平。后者则是对不符合客观要求的心理或行为起抑制作用，往往只能保持一种最低的效率。强化激励应以前者正强化为主，负强化为辅。

　　（２）自主参与。班级成员参与管理，发挥其主体作用。现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者。一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。一个班级，如果只有班主任的积极性，没有学生的积极性，班主任工作也就不可能有很高的效率。

　　自主参与要注意做到：①班主任要增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。学生既是教育的客体，又是教育的主体。因此，班主任应把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来。无论是计划的贯彻执行，还是检查监督和总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。只有这样，学生才会具有主人翁的意识，学会做班级、学校的主人。②必须及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，不搞一言堂。学生对自己提出的合理意见和建议是不是被班主任所采纳，是影响他们主动性和参与意识的一种重要因素。当他们合理的意见或建议得到了肯定并得以实施，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。③发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限。要让他们去大胆开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为自己得力的助手和班级集体的核心力量。④努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件，比如设“合理化建议登记簿”、“开展合理化建议奖”等，鼓励学生的参与意识。

　　（３）教管结合。教育和管理相结合，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班主任对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。

　　教管结合，首先要求班主任应当用科学的道理和正面的事例，对学生进行启发和诱导，调动其接受教育的内部动力。使学生在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。其次，要引导学生制定必要的规章制度，如勤学习、守纪律、讲卫生、爱护公物、按时作息等。并要认真执行，经常检查，及时总结和进行评比。

　　（４）情通达理。学生具有丰富的情感，对他们的管理与教育必须有感情的激发和熏陶。同时，学生又是单纯幼稚的，对他们的管理与教育还必须讲道理、摆事实、循循善诱，帮助他们提高思想认识。

　　贯彻情通达理，首先要动之以情，以情感人。人们常常有这样一种说法，即：三分制度管理，七分感情管理。所谓感情管理，具体表现为四个“心”：思想上关心学生的进步，学习上细心地指导，生活上热心地照顾，遇到困难能耐心地帮助。其次要晓之以理。班主任要善于利用科学的道理和有说服力的典型事例，针对学生的具体问题，由事入理，由浅入深地向他们讲清道理，提高他们的思想认识。也就是说，管理制度上要严明，要公正，要一丝不苟，体现一种“刚性”；而在情感上则要宽和，善解人意，体现一种“柔性”。

　　（５）平行管理。在班级中，除了师生之间的垂直关系外，还有同学之间的平行关系。所谓平行管理，是指班主任既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。

　　实践证明，一个积极向上的班集体，可以激励和推动这个班集体中的每个学生不断进取；反之，一个不好的班集体则会使学生松散疲沓，甚至相互影响，沾染各种恶习。因此，要发挥学生集体的教育功能，就要耐心组织、精心培养一个具有明确的奋斗目标、团结一致、有正确的集体舆论、有严格的规章制度和严明的纪律、朝气蓬勃、团结友爱的坚强的班集体。良好的班集体一旦形成，它就成为一种巨大的教育力量。要加强个别教育。个别教育和集体教育是相辅相成的，强调教育集体并不否定对学生的个别教育。个别教育的好坏，也会影响良好集体的巩固和发展。个别教育，不是仅仅指对后进生的教育，对尖子学生也应施以个别教育。

　　（６）协调一致。班主任主动组织协调班级各方面的教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。首先需要协调好任课教师，形成一个团结一致的教师集体。没有良好的教师集体，就不能形成统一的教育力量，也就不可能把班级管理好。其次，要做好与团、班委会的协调工作。班上的团组织和班委会是学生集体的核心，是班主任开展工作的依靠力量，要充分发挥他们在班级管理中的主动性、积极性和创造性。另外，要争取家庭和社会有关方面的配合与支持。

　　班主任对于班级管理工作的好坏，起着十分重要的作用。因此，班主任必须加强自身的修养，严格要求，以身作则，用自己好的榜样来影响学生。这样，班主任才会在学生中产生强大的影响力，才会取得班级管理的良好效果。　　作者：刘福勤英荣建