赏识教育观后感

　　摘要：情感教育是促进学生积极主动学习的动力，实施情感教育可使学生自觉、自发的学习。那么什么是情感教育，情感教育在教学过程中又怎样实施，就成为一个关键的问题。著名的教育家苏霍姆林斯基认为情感教育是全面发展教育的重要组成部分，它可培养学生的个性全面和谐发展。它应贯穿于整个教育过程中，和学生真正的沟通心灵，唤醒他们的聪明才智，增强他们的自信心，调动他们的积极性，从而让学生自发的学习。

　　关键词：关爱；学生；赏识；情感；教育

　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）07-182-01

　　作者：李金德

　　情感教育是促进学生积极主动学习的动力，实施情感教育可使学生自觉、自发的学习。著名的教育家苏霍姆林斯基认为情感教育是全面发展教育的重要组成部分，它可培养学生的个性全面和谐发展。它应贯穿于整个教育过程中，和学生真正的沟通心灵，唤醒他们的聪明才智，增强他们的自信心，调动他们的积极性，从而让学生自发的学习。

　　前几天看了欧阳老师的《赏识教育》，立即有一种似曾相识的感觉，我发现把这种爱的教育运用到教学中，学会赏识自己的学生，就真的象欧阳老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山，在我的赏识下，我觉得我的学生是健康快乐而又自信的孩子，在快乐地成长。

　　作为一个教育工作者，从本身性质来说，就是面对学生极易受伤害，极其脆弱的心灵，关心他们的生活学习。在校学习不是毫无热情的把知识从一个脑袋装进另一个脑袋。师生每时每刻都在进行心的交流。孩子每每受到表扬和肯定后特有的自豪感是我这个当老师心中再也熟悉不过的风景，这恰恰证明了孩子渴望被人赏识。

　　目前，作为教师的我们发现学生管理起来非常的棘手，分析原因主要有两点：一是这届学生大多是独生子女，家长习惯袒护，放任自流；二是家庭条件的因素，现在生活水平有所提高，基本上每户都配置了计算机，每个家庭成员都配置了手机，因此学生把大部分时间都用于了网络，却把自己的本职工作学习当做了副业去经营，哪怕你留的很少的作业，也有的不去完成，对于此现状，我们的大声嗬斥，根本无济于事。然而，每个人都具有与生俱来的情感，对学生进行情感教育，我觉得可以使学生对生活充满活力；对学习充满激情，可以促进学生，激励学生积极上进，使后进的学生知难而进，使失望的学生燃起信心；使冷漠的学生出现热情，使敌视的学生转为友善；使悲观的学生勇气倍增。所以对学生进行潜移默化的情感教育是我们教育教学工作中重中之重，那么，我们究竟怎样对学生进行情感教育呢，谈谈我的拙见与大家分享：

　　一、多一些公正少一点偏心

　　学生的智力因素和非智力因素不同，老师平时可能关注优生的时候比较多，其实“希望生”更需要教师的关爱和嗬护。但老师们为了追求分数所以忽视了“希望生”的培养，因此他们平时很不愿意接近老师，哪怕自己想学习，不会了他也不去问老师，这样慢慢地与老师的距离逐渐增大，之后学习没有了自信心，与老师产生抵住情绪。因此作为教师的我们要对学生一视同仁，决不能把学生分成三六九等，要让学生感到平等感和尊严感，让学生产生尊敬之情和亲切之情。

　　二、多表扬少批评

　　苏霍姆林斯基说：“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展的根源的“闪光点”，使孩子做那些他最能充分显示和发挥天赋素质的事情”，所以，我在教学中尽量发现学生的长处，哪怕只会一些简单的概念、常识，真实的找到他们的“闪光点”，以赞赏的眼光看待每个学生，在课堂上我经常采用分层教学，把最简单的问题留给那些“希望生”，之后抓住此机会进行表扬、鼓励多让他们体验成功的喜悦，然后对他们进行激励评价，学生由于多次得到老师的肯定，不断尝到“跳一跳就能摘到桃子”的喜悦，于是学习的积极性逐渐提高了，成就感和学习的信心也逐渐增强，学习效果明显好转。

　　三、多一些关心少一点冷漠

　　“人非草木，孰能无情”，我们的学生中尤其“希望生”中父母离异的比较多，这些学生缺少母爱、父爱，很希望有人能关心他们、嗬护他们，但是这些学生大多智力很好，只是平时自己没有自控能力，学习没有目标，自然学习也就没有好的态度，学习成绩的好坏家长不去过问，因此他们只是满足于每天来上学，根本每天没有收获。因此，我经常找一些同学进行谈话，先是了解家庭情况，然后平时多关心照顾他们，让他们体会到温暖，有时帮他们解决困难，帮他们解除心中的忧虑和烦恼，所以，这些学生更愿意接近我，有什么事情都愿意与我共享，看得出他们都很喜欢我，也都愿意上我的课，他们的化学成绩明显提高，有的出乎意料地步入了优生的行列。

　　总之，情感教育可以开发学生的内在潜质，增强学生的自信心，成为学生学习的动力。新课程理念强调“以人为本”，只有将情感教育贯穿于整个教学过程中，让学生心理健康，才能促进学生的和谐全面发展。但是，我们现在的考试制度、选拔制度，都把学生当成了学习考试的机器，只注重知识的传授，不关注学生的心理健康，情感需求。因此，学生厌学甚至厌世的悲剧屡有发生。我想，我们教师只有走进学生的内心，淡化分数意识，在各个活动领域，发挥学生的特长，给他们激励，让他们相信，自己也能成才，这样学生才能形成正确的世界观和人生观，他们才能健康快乐地成长。