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浅谈小学班级管理

来源:UC论文网2019-04-25 09:50

摘要:

  班级是学校教育的基本单元,是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理是十分繁琐而细致的工作,同时也是工作量十分大的工作。要做好班级管理真是说来容易做来难,班集体是充满爱和温馨的大家庭,在融洽的家庭氛围中,学生相互关爱,相互帮助,亲如兄弟姐妹,从而成为一个坚强、团结、充满活力的集体。班级管理是一个循序渐进的过程,需要老师和学生协作完成。  儒家...

  班级是学校教育的基本单元,是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理是十分繁琐而细致的工作,同时也是工作量十分大的工作。要做好班级管理真是说来容易做来难,班集体是充满爱和温馨的大家庭,在融洽的家庭氛围中,学生相互关爱,相互帮助,亲如兄弟姐妹,从而成为一个坚强、团结、充满活力的集体。班级管理是一个循序渐进的过程,需要老师和学生协作完成。


  儒家学说提倡“仁者爱人”。爱是博大的,在班级管理中,必须重视情感教育。教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强,作为教师更该爱学生。爱学生,要有耐心和宽容。不能只关注尖子生,而忽视了学困生。对学生的爱不仅要用实际行动表现出来,更要说出来,让他们真切体会到我们是在真心地关心他们,从而让他们对教师不再有抵触情绪。学生由于爱面子,易冲动、急躁、不顾后果,所以易产生纠纷,在处理时,老师如果一味用自己的“权力”“镇压”,学生会心生畏惧、怨愤,导致师生沟通困难。学生害怕老师体罚,因而对老师存有敌意,在行为上表现自保、退缩,在认知上缺乏主动性,更缺乏勇气,不敢反抗权威。学生表面“心服”了,却更容易造成逆反心理,从而导致师生之间关系恶化。教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以,没有真正的爱,就没有真正的教育。教师全身心地关心学生,学生就能真切感受到的爱护和关怀,从而学会如何去关心别人,如何为他人着想,正确处理同学之间的关系,进而形成好的班风。


  实行班级自主化管理。所谓自主化管理就是人性化管理。人性化管理就需要人,不仅仅是教师一人,而是众人。班主任虽是班级工作的领导者、组织者、实施者,是教学工作的协调者,但并不是说繁琐的班级事务让班主任一人包办,还要放手让学生自我管理。这样既能发挥学生的创新精神,也发挥了广大教师的创新精神和科学管理的能力。首先重视班干部的力量。班干部是集体的骨干,是队伍的龙头,他们的榜样作用是不可估量的,他们也是班主任的得力助手,班干部是联系班主任与学生的桥梁,班干部的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气,所以要充分发挥班干部的主观能动性。班干部的选择要有一定的条件,责任心强、有能力、有威信、顾全大局、有创造性、乐于助人、头脑灵活等等,这些都是不可缺少的。当然让班干部管理,并不意味着班主任袖手旁观,班主任要充分发挥“主导”作用。


  班干部系统要完整,一般是班长——纪律委员——学习委员——组长。有好的班干部系统不一定就能发挥其积极作用,还要有明确的分工。班长负责班里的日常事务,对班级事务全权负责。当老师不在校或是自习课时,纪律委员就要负起责任了,一个班级给人的第一印象便是纪律,所以纪律委员的担子是很重的。学习委员要配合任课老师对本学科负责,要起模范带头作用,检查好作业。小组长带领本小组成员共同学习共同进步。精心挑选的班干部虽然工作热情相对比较高,但是还需进一步改变他们的思想,那就是把“要我管”变成“我要管”,把管理好班级真正变成他们自己的事,让他们愿管、乐意管。


  伟大教育家陶行知先生指出:“学校一定要养成学生共同自治的能力,否则不应算为共和国的学校。”因为“今日的学生就是将来的公民”。在有效地进行班级管理的过程中,不能仅仅靠一个或几个班干部的严格管理,关键是要教育和指导全班学生学会自我管理,使每个学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到“管,是为了不管”的目的。数十个学生组成了班集体,每一位学生都是班集体不可缺少的成员,学生和班集体之间的关系是密不可分的。重视每个学生在班集体管理中的作用,让数十名学生都参与到班级管理中,引导全班的每一位同学,让他们觉得自己是班集体中不可缺少的一员,他们的一言一行都影响到班集体的声誉,并且让学生发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体方可成为健康完整的有机体。


  班主任要对每一个学生负责,稍有一点失误就可能影响到整体的教育工作。所谓“条条大路通罗马”,没有固定的模式。这就要求我们在班级管理过程中,不断学习,跟上改革与发展的步伐,树立信心,鼓足勇气,以更好地开展班级管理工作。作者: 张松年

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