浅议初中体育教学

　　【摘要】初中体育教育是教与学的过程，也是师生完成教学目标的合作过程，是师生教与学的和谐统一过程。这一过程包括师生之间积极互动，交融了教师的情感品质、良好的师生关系以及教师教育观念等各方面的元素。师生共同合作、共同创新、共同进步，共同完成教学目标。

　　【关键字】初中体育；情感品质；师生关系；教育观念转变

　　学校体育作为国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。因此，体育教学变得重要，对体育的教育认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。下面浅议一下初中体育教学。

　　一、体育教师应该具备的情感品质

　　前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见，情感对于维系师生之间的教学活动有多么的重要。

　　1、宽容品质。宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学的性质复杂多变，上课时学生又活泼好动，教师难于组织，学生犯纪律的时候，要求教师要宽容，采用适当的方法解决问题。对于学生的错误不直面抨击，也不应该加以指责，要冷静的对待学生。教师豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生友好相处的心理，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。

　　2、热爱之情。爱是教育的出发点，我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”可见，爱的情感在教育中显得很重要。首先，是教师对于体育事业深切的热爱。体育教学是脑力劳动和体力劳动相互结合的，教师要具备吃苦耐劳、勇敢顽强的品质，能够对教育事业忧着执着的追求，全身心投入到教育教学中去。其次，是对于学生真挚的爱护。教师对学生的爱护，可以对学生产生很大的感染力，能够建立良好的师生关系。爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起学生的学习热情，使之渴望获得知识，提高教学效果。

　　3、期待之情。教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。学生心中往往就会产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。这时候教师的肯定和鼓励是必要的，对于学生期待的眼神，会使得学生产生信心，教师的期待情感能激发学生练习的积极性，是学生上进的动力。

　　4、愉悦之情。教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，动作优美自如，面部表情自然丰富，语言丰富有情感。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。

　　二、建立良好的师生关系

　　师生关系和谐，对体育教学有积极的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。良好的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。建立真诚的师生情感。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。

　　教师要改变“师道尊严”的权威，俯下身子，走进学生的心里，聆听他们的心声，只有抓住学生的心理特点，统一思想，并给予正确的引导和教育，淳淳善诱，晓之以理，使学生真心佩服。从而与学生能更好的合作，共同进步。只有教师放得开，学生才能与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。教师与学生，只是在教学活动中存在着地位的不同，但并没有人格上的高低贵贱之分，教师要平等对待每一个学生，尊重学生的个性差异，尊重教育，，关心和爱护学生，师生之间才能够建立起信任，师生之间才会有共同的语言，才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作，这样才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系，共同完成教学任务。总之，体育教师要注重创造和谐的师生关系，这对己，对学生，对教学，对工作都是有利的。

　　三、教育观念的转变

　　1、教学方法的改变。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，用运学生容易接受的教学方法，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。新课标指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习主体的地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。因此，教师的教学方法的设计要尽量营造有利于每个学生都能参与的氛围，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。同时，教师要在教学中充分挖掘体育教学的快乐元素，选择快乐而有趣味性的教学方法，不要把体育课上成训练课，而应该改进教学方法，提高自身素质，在培养学生兴趣，让学生体验体育学习的快乐上下工夫。

　　2、认识观的转变。体育的功能具有很多因素，例如健身、医疗保健、健美、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。它的价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业作准备，而是为了人的一生作准备。因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。在进行体育教学中，不仅要强化体育知识，还要注意给学生注入社会知识、自然科学、人文科学等等，让学生的知识达到广、博、精、深。要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。

　　3、由“应试教育”向“素质教育”观念的转变。长期以来，一般体育教师在增强学生体质、掌握基本知识、提高运动技术水平方面都能想方设法，创造条件去完成，而在进行思想素质教育方面，则不够重视，这种观念是不正确的。在体育教学过程中，教师应使学生在学到体育基础知识、基本技术和基本技能的同时还要受到思想素质教育，做到寓思想素质于愉快地体育教学与活动之中。

　　总之，在体育教学中要搞好思想素质教育，教师除了必须具有敬业精神外，要根据学生的特点和教学内容，独运匠心，使学生在快乐中学到知识，得到锻炼，受到教育。这便是体育课中思想素质教育的目的所在。