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历史新课标与历史教学

来源:UC论文网2019-04-25 11:03

摘要:

  我国在世纪之交进行的新一轮课程改革,实际是现代教育发展过程中一场深刻的革命,他突显素质教育理念,高扬时代和人文大旗,使教育朝着更健康更科学的方向阔步前进。而新的高中历史课程标准,正是这次改革在高中历史教学中的导航灯。虽然一些省份尚未使用,但是它的导航作用是不容忽视的,旧教材,仍可考出新理念,近几年的高考命题已愈来愈多地证明了这一点。所以,我认为,在平时,尤其是高三教学,教师应该有意识地遵循历史...

  我国在世纪之交进行的新一轮课程改革,实际是现代教育发展过程中一场深刻的革命,他突显素质教育理念,高扬时代和人文大旗,使教育朝着更健康更科学的方向阔步前进。而新的高中历史课程标准,正是这次改革在高中历史教学中的导航灯。虽然一些省份尚未使用,但是它的导航作用是不容忽视的,旧教材,仍可考出新理念,近几年的高考命题已愈来愈多地证明了这一点。所以,我认为,在平时,尤其是高三教学,教师应该有意识地遵循历史新课标的基本精神,以利于学生更好地迎战高考,迎战未来。下面,我想结合自己的教学实践谈几点粗浅体会:


  第一,高考对学生驾驭史料的要求逐年提高,学生对教材知识的掌握情况很大程度要过了“史料关”方可表现。比如今年的高考试题,客观题题干绝大多数都通过一段史料来引出问题,主观题更是材料、知识密切结合,这不正是新课标的“在掌握基本知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取信息的能力”,“学习历史唯物主义的基本观点和方法,努力做到论从史出,史论结合”要求的体现吗?


  对此,我在学生一上高三时就从三方面入手,随时引导。一方面是教学生读书读材料,比如讲解教材时,我要求学生通过阅读把每节课的知识结构化,深刻理解课题、黑体标题、大字小字的关系,理解段与段、句与句的关系;讲解主客观材料型题时,要求学生对于复杂句子要分清主谓宾状,抓住主干,从而抓住关键词语。我希望学生经过这方面的训练能象庖丁解牛一样,眼前已无全牛,然后在处理大段材料和复杂句子时能够抛开无关词语,思路清晰,游刃有余。另一方面是教学生表述问题,要求说、写结合,说时要畅所欲言,在有所规范下尽量发散思维,以打开思路,并学习他人的思维方式;写时在不断反馈和师生交流中锻炼其思维严谨,概念准确,以更好的“知识回位”,提高文字表达能力。再者,针对学生经常处理不好材料与课本关系的问题,我通过集中系列典型题专题讲述和分散落实的方式引导学生分析何时材料是在提示课本知识,何时材料就是材料,要抛开课本的具体知识点,何时由于材料本身角度新,甚至可以与课本知识相悖。这样,如此循序渐进地工作后,学生的进步比较明显,再没有对材料题畏惧和无所适从的心理,而能很好的把掌握的知识展现出来。


  第二,高考对学生基础知识的要求逐年提高,不仅相关阅读教材和小字多有涉及,对一些平时未列入“重点”的知识点也非浅尝辄止,而是深入探寻。这正体现新课标“在义务教育的基础上,进一步认识历史发展进程中重大历史问题”的要求。


  这当然需要学生多付出努力,但如果只是干巴巴地多记些文字,他们负担过重,反而记不清记不牢。我觉得对已有知识基础的高三学生来说,讲题时在适当的时机提醒回顾曾讲过的或增加新颖的一些背景介绍,可以轻松愉快地扎实知识,起到事半功倍的效果。比如,有一道选择题大意是问国家当初选深圳作为经济特区的原因,很多学生因为联系今天的深圳推测它当时有较好的基础设施而选择错误。当时我想如果只让他们翻开课本,再记一便“靠近港澳,华侨众多”八个字,在茫茫题海中,是否又会被很快遗忘了呢?于是,我讲了一段不久前看过的一段材料:“1979年,一桩平常而又不平常的事情放到了当时中国最高领导人邓小平的面前。宝安又发生了大规模逃港事件,这已经是第四次了。‘宝安只有三件宝,苍蝇、蚊子、沙井蚝。十屋九室逃香港,家里只剩老和小。’宝安就是深圳。1979年,宝安农民每日收入为六角至八角人民币,而一江之隔的香港,农民日收入为60至70元人民币。不久,依十一届三中全会精神,深圳成为特区之一,开始中央并无多少财政投入,只给了一些特殊政策,深圳便以租借土地的形式发展自己,而香港正是人多地少,所以,香港商人们首先纷纷涌入,电子加工业,服装加工业等迅速绽放在这个昔日的小渔村。”这样学生对深圳就有了较全面的了解,如此常识性的问题就不会再犯错误了。诚然,我们不可能每个知识点都这样,但我想,如果老师平时不断充实自己,经常信手拈来一些事例资料,无疑对活跃课堂气氛,对学生掌握知识有极大帮助。


  第三,高考为国家选拔德才兼备的培养对象的功能逐年彰显。这也是新课标“要求学生养成独立思考的习惯,能对所学内容进行全面的比较、概括和阐释”④的能力标准及“情感态度和价值观”的品德标准的综合体现。连续三年的民族关系命题,即在考查历史基础、能力、方法的同时渗透着对考生应具有的正确的民族观、文明史观和真挚的民族情感的要求。


  那么在高三历史教学中,我们也需要将培养学生的德与才结合起来,多为学生创设良好的课上环境来充分发挥学生的主体作用,适时把问题交给学生,让他们自己去寻求解决问题的方法和结论,从而加深对周围世界的认识和理解,丰富自己的内心世界。比如,“奥运”是今年中华民族关注的焦点,于是某节课后,我在黑板上写下“奥运三问”四个字,让三组学生分别准备一问,要求分工合作,说出问题,找到答案,介绍背景,谈谈感想。(每组可有两人到办公室上网搜索)第二天课上,三组同学都踊跃发言,很好地联系了相关的背景知识,让我不但看到他们选取材料解决问题的能力,更看到了他们对刘长春只身一人代表中国参加奥运会的敬佩,对改革开放以来中国成就的自豪,对奥运火炬传递中藏独分子违背奥林匹克精神的憎恶。这个过程中,学生深化了历史意识,吸取了历史智慧,增强了历史洞察力和历史使命感,也会进一步坚定如课标所说的“不断完善自我,为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族和人类命运的人生理想。”


  总之,新课标体现时代的要求,是近年高考命题的重要依据,高三历史教师一定要在深刻理解课程标准、深刻理解历史教育本义、守望基础之上,积极探索适宜的教学方式方法,更好地指导学生的高考复习。作者: 刘 丽

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