小学班主任管理工作

　　班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学工作及各种教育活动的得力助手；是联系各科教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。因此，班主任必须瞄准学校是一个育人的大集体，而班级则是这个育人大集体中的重要组成部分，更新观念用科学的教育理念武装自己。在教书育人的过程中，以素质教育为手段，洞察每个学生的细微发展变化，实现全面发展的教育目的，是每个教育工作者的责任，更是班主任的重要责任。为提高班主任工作的科学性，本人对班主任的工作进行了如下几点探讨。

　　1.以身作则

　　班主任在教学活动中的“身教”力量是巨大的。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”一位名人说：“教师的职务是用自己的榜样来诱导学生。”班主任在班级工作中不能只用“言传”，更必须以身作则。要勇于表达观点，要在各方面给学生做榜样。有时要求学生做的事情，他们并不落实，因为总觉得老师与他们有代沟，说的根本没人能做到。班主任可以以自己或自己亲身经历的事现身说法，这样会让学生有亲近感，真实感，更容易去模仿。在教学活动中，班主任的美好品行、优秀的思想、守纪律的行为、乐于奉献的精神、认真负责的态度等，都会对学生产生潜移默化的影响，会成为学生的表率和仿效的楷模。

　　因此，班主任首先必须要有正确的思想方向。从大体上说要坚持社会主义道路，热爱国家，热爱集体，忠诚于人民的教育事业，认真贯彻国家的教育方针，尽职尽责，为人师表。关心爱护全体学生，不体罚和变相体罚学生，同时，认真学习《义务教育法》、《未成年人保护法》，加强法制观念和师德建设，树立正确的人生观和严谨的教学态度。

　　2.偏爱差生

　　作为班主任，肩负着整个班级学生的教育与管理，不能随便落掉一名学生，这就要求班主任必须平等地对待每一个学生。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育，班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任对学生的关爱，就应像阳光一样，洒向大地的每一个角落。喜欢优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的体现。曾有一位哲人说过“一个人，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”那么，一个班主任爱优等生是人，爱后进生便是神。因此，班主任教师更应该拿出真诚的爱心去感化他们，发现他们的闪光点，使他们看到自己的优点，看到自己的成绩，促使后进生自发地改正缺点，回到优等生的行列。

　　例如：本班学生吴浩，性格倔强，我行我素，稍有不顺，便出手伤人，而且学习懒散，成绩不理想。出于这种情况，我及时在班上组织了一次题为“珍爱友情”的主题班会，表扬了一些遇事不怒，善于处理同学之间关系的好同学，并高度赞扬班上一部分有忍耐力，用顽强毅力克服困难的好同学，同时不点名批评吴浩同学的过激言行。同学们开始自发的站起来，指出吴浩的优点与缺点，说得他点头称是，最后师生达成共识，他当场表态：有决心做一名好学生。从此后，他再也没有犯过先前的毛病，能够和同学们和睦相处，认真学习，维护集体荣誉。

　　教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。总之，培养学生加强自我调控的能力，以积极乐观的心态面对每一项学习任务，学习兴趣和学习效率将会随之提高。

　　一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏识的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。

　　从我多年的教学经验，我感受到教师要改变传统的育人概念，改变教师居高临下的习惯态势，特别是对后进生的态度。班主任要爱护每一位学生，相信每一个学生都能成功，鼓励学生的个性特长，宽容学生在求索中的错误，荒诞和越轨，使所有爱教育的学生都可以扬长避短，给每一位学生净化出一穹蓝天。

　　3.重视评价

　　新课标提倡评价主体互动化，强调评价主体间的是双向选择、沟通和协调。新的评价理念要求改变唯由教师评价学生这种单一评价主体的现状，提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，鼓励学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，使评价成为教师、学生共同参与的交互活动。形成评价的多元化。在评价过程中，教师的主要任务是“纠错”，教师是至高无上的主宰者，学生是接受评价的背叛者。批评形式多样，掌握尺度。我们要细心揣摩学生心理，具体问题具体分析。批评他们时的态度有时温和相劝，有时严肃指正，也有雷霆万钧，但最终一定要和风细雨，有理有据，让学生心服口服，才能达到教育的效果。而当今课堂是师生交流和对话的学堂，师生依托文本，在彼此对话的同时，进行情感的融合和心灵的交汇，面对自然流淌的情思，教师要去悉心寻译这种感情，在互动评价中让心更真，意更切，情更浓。另外教师还必须当好评价过程的引导者、促进者，避免学生的自评和互评流于形式。

　　总之，课堂上的即时评价要本着“一切为了学生的发展”的教学理念。对于学生，我们要给予更多的关爱和支持，要用恰当的评价使学生在掌握知识，形成知识能力的同时，身心也得到健康的发展。评价，为学生的生命奠基。

　　4.处事合理化

　　班主任是班级管理工作的主导，为此，在制定班规，选好班干部，奖罚方面要尽量做到公开化，民主化。

　　（1）制定班规。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”一个班级如果没有严格的班级制度，学生就会成为一盘散沙。因此，开学前班主任就要拟好班级制度，待班干部产生后交班委讨论决定，一经通过则必须执行。班规要从德、智、体、美、劳等方面严格要求学生，相应的每一条都有奖惩措施，尽量做到严以律己，有章可循，让学生明白哪些事情可做，哪些事情不可做。

　　（2）选好班干部。班干部是教师的得力助手，是班级建设的核心力量。我认为班主任搞好班干部队伍建设有“三关”：

　　1>民主选举关。班主任的基本做法是：①向全班宣布班干部的条件和要求；②召开班级会议，让学生自荐互荐并提出侯选人；③全班举手表决，选举班委组成人员；④召开班委会，分配负责的工作，并向班委提出具体的要求。

　　2>培养关。教给方法，适时指导，及时提高，培养能力，增长才干，平时对他们的工作要支持，使他们在深思和探索中增长见识和胆识，提高主动性。

　　3>评议关。首先，让班干部明白评议的目的、意义，让他们做好听取意见和建议的准备。其次，鼓励学生客观评价班干部，并对今后的工作提出建议，增强学生对班干部的信任。

　　（3）奖罚分明。合理掌握尺度，既不能滥伐，也不宜不奖不罚，要根据实际情况，奖要奖到实处；罚要罚到痛处。这样，让学生既有目标，也有动力，使全体学生都要看到希望，有利于班级的总体水平的提高。

　　总之，班主任要发自内心的爱班级里的每一位学生，平等地呵护每一位学生，在学生面前就应该把一碗水端平，享受学生真诚地尊重！“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。”但是爱并不是一味的纵容，要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处。对于我班的学生他们每个人在我的心里都是平等的。不论他们是成绩好的，还是不好的；也无论他们是懂事一点的，还是调皮的！因为这份爱，虽然班主任工作有一点累，但我全然没有了这种感觉，乐在其中！感受着为人师的快乐！