英语教育教学漫谈

　　随着新世纪的到来，知识经济已初见端倪。人们的生活、学习、思维方式乃至思想观念、价值取向、行为习惯、心理状态、人格结构都发生着深刻的变化。现代教育的核心任务是使受教育者学会学习，学会生存，学会发展，具有健康的心理、健全的人格和创新精神、合作精神，这是知识经济对教育事业的挑战。在深化教育改革、推进素质教育的大潮中，中学英语教学也应该迎接挑战、更新观念，积极扩展研究领域，研究并解决英语教学中的学习问题。

　　正如巴班斯基所言：“教育与个性发展相互统一和相互联系是教育过程的规律。”英语教育个别化与个性化，也必须注意不同学生的个体差异性，提倡“自由选择”。自由选择并非漫无边际地胡乱选择，而是以在实践中让不同水平、不同爱好的学生都发挥特长为目的，课本里所附的每一道作业题，其用意并不在于要求每一个问题都能得到直接的、透彻的回答，而是在于激发学生多种多样的思想和感情，丰富学生的精神世界，在课堂上结合所读的东西展开生动的谈话。我们不是把文艺作品的阅读看作简单的感知和理解，而是看作思想、感情和内心感受的源泉，提倡让学生自由选择；还应鼓励“超前”，正确对待“滞后”。对于英语水平不高的学生，教师应有意地教，让学生无意地学，增强其学习信心，而不是无休止地补课，更不必以惩罚性的多做题来增加他们的负担。下面详细地说明一下：

　　一、英语学习的方法

　　方法是解决思想、说话、行动等问题的工具和程序，会学习的人，不仅手中有学习的工具，而且知道怎样使用这些工具来实现自己的学习目标。

　　英语学习方法可以分两类：一类是一般学习方法，即适用于所有学科的学习方法，如模仿法、联系法、发现法、反馈法、观察法、记忆法等；另一类是特殊学习方法，即适用于本学科的学习方法，如预习的方法、自学的方法、使用工具的方法、阅读的方法、朗读的方法、演讲的方法等。无论哪一种方法，都是一种智力活动，而非简单机械模仿所能奏效的。

　　对于英语学习方法，有一种颇为普遍的误解：以为学习英语是掌握一些知识和技能，以为英语能力的获得只依靠教师讲、学生听。现在，学生学习英语时要花很多精力和很多时间去搞“题海战术”和“重复操练”。这不仅在学习规律上，而且在学习方法上背离了英语学习的正道而误入歧途。英语能力的获得和提高，在很大程度上要靠反复操练和平时的积累――积累是英语学习的根本方法之一。

　　二、英语学习的策略

　　学习策略问题的解决主要取决于非智力因素的作用。学习策略表现出强烈的个性特征，是学习者依据自身的特点和经验，去对自己的学习行为进行调控，优化学习过程，达到预期学习目的的方法。它一般应包括学习兴趣、学习毅力、学习内容及方法的选择、学习情绪的调控、学习时间的安排，能够自我进行学习评价，及时发现问题并加以改进，以及逐步达到自动化程度的具有个人特点的良好学习习惯。它主要要求学习者具有强烈的主体意识和学习意识，在学习中表现出愿学、好学、乐学、勤学、独立学习的良好情感态度。在影响人成长的诸多要素中，非智力因素在一定程度上比智力因素更重要；同样，在学习的过程中，方法比知识更重要，策略比方法更重要，非智力因素比智力因素更重要。就学习策略而言，不同学科的差异并不太大，只是由于英语学科更具有人文性、艺术性，更具有思想和感情，因此英语学习的策略显得更为重要。

　　三、英语教学过程中应遵循的原则

　　1、坚持启发式。坚持这一原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性，既要尊重学生的自觉性、主动性，又不能放任自流。教师要特别注意在启发学生内在动力上发挥主导作用，培养学生的学习兴趣、求知欲望、探索精神、创新意识。

　　2、坚持最佳组合。一般说来，教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学知识、基础知识与基本技能，发展学生的智力和能力，培养学生共产主义世界观和道德观。这种概括的教学任务对选择教学方法具有方向性意义。英语教学方法的特征是由其学科的性质、目的和内容所决定的。对教学方法的优选和组合应注意针对性和启发性、多样性和选择性、实践性和迁移性。

　　3、坚持因材施教。素质教育提倡因材施教。因为人与人之间存在着差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性差异。它的目的是调动每个学生的积极性、主动性，让每个学生主动、活泼地发展。在组织教学中，要把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。

　　四、对学生英语自学能力的培养

　　学生的英语自学能力是在长期的英语学习实践中逐步形成的，也是教师有目的、有计划、有步骤地指导与培养的。我认为，提高学生自学英语的能力，主要应从以下几个方面入手：

　　1、预习新课的自学能力。预习新课实际上是学生综合运用自己的英语知识，对新的语言材料进行感知、分析、判断、思考、记忆、理解的能力，是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。它既是学习方法，又是重要的自学能力。预习新课的效果越好，就说明自学能力越强。

　　2、善于扩大英语输入渠道的能力。学生应根据自己的英语水平和知识、能力结构的需要，恰当地选择合适的听力材料与阅读材料，并充分利用课余时间，有计划地听与读，逐步扩大英语语言材料的输入量，同时养成良好的、经常性的听、读英语的习惯，并随之逐步提高英语听力和阅读能力。

　　3、持久培养并获得英语语感的能力。培养英语语感是学习英语和使用英语的核心。获得英语语感是学习英语的标志。培养英语语感依靠三个环节：⑴输入：多听、多阅读英语；⑵实践：多朗诵、多背诵、多练习；⑶使用：多运用英语。抓住这三个环节，自学英语就会进步迅速、卓有成效，就能早日获得最为宝贵的英语语感。

　　4、运用英语表达思想的能力。我们要在持久、大量的英语语言材料输入的前提下逐步提高说、写英语的表达能力。提高口语、书面语表达能力须遵循两条原则：⑴先有大量的英语语言输入（听与读），然后才有适量的英语语言输出（说与写）；⑵通过由浅入深、由简到繁的说、写实践练习来培养并获得说、写英语的表达能力。

　　5、选择高效英语语言实践的能力。学生的实践练习是学习英语的关键。然而，实践练习有高效与低效之分。能同时培养多种语言能力的实践就是高效实践，如朗诵、看图叙述、复述课文、短文听写等。其中，朗读实践能同时提高辨词能力、理解能力、听力能力、口语能力、记忆能力、阅读能力、写作能力等。所以，自学英语离不开朗读，应视它为“日课”，不可间断。

　　6、选择运用合适学习方法的能力。学习英语的途径和方法很多，如听说入手、阅读入手、听到领先、阅读主导、读而后阅等，具体的英语学习方法就更多了。学生应根据自己的具体情况，从实际出发，扬己自所长，在遵循总的语言习惯规律的基础之上，寻找最适合自己英语学习现状的切入点、途径与方法进行学习，达到最佳的学习效果。

　　7、定型英语自学模式的能力。自学英语带有很突出的个体性质，容易反映出自学者的个性、习惯、行为倾向等一系列特点。英语自学者应对自己的英语自学模式进行考察，补充一些高效自学内容，抛弃那些低效自学方法，并逐渐定型切实可行的、高效率的英语自学模式。例如：不少自学得法者总结出来的“制订计划―扩大输出―重视听读―朗读背诵―积极表达―定期写作―培养语感―全面提高”等自学模式就是切实可行的英语自学模式。

　　综上所述，对英语教育教学的探索任重道远，我们应继续努力，以期取得更好的教学效果。