浅论小学作文教学

　　语文教学的目的是培养学生熟练驾驭语言的能力，小学作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学应注重培养的能力之一。根据多年的教学实践，我认为小学作文教学，教师应注重以下几个方面的引导，来帮助学生掌握写作方法，提高写作水平。

　　作者：李素娥

　　一、帮助学生积累写作素材

　　作文和生活是紧密联系的，作品来源于生活，所以教师要引导学生在生活中善于观察，在生活中学习写作。

　　在平时课堂上注重学生对词汇的理解及对词汇的记忆。让学生认识到每一个词所代表的真实事物、真实思想和心理情感。这样，篇中的语句就会与学生的内心世界契合。学生对语言文字的感受、品味能力提高了，表达情境的用词也就准确了。对于一个词汇，任何所谓精妙的诠释都将在原词面前黯然失色。不如让学生多读、多想，从中领会“只可意会不可言传”的神妙。当然，从现实生活中，或通过一些小的故事引领学生思考、让学生领悟写作的要领也是必要的。词汇积累丰富了，行文造句就会挥洒自如。

　　二、培养学生的写作兴趣

　　兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。学生对写作的兴趣一旦培养起来，他们就会习惯于认真观察周围的事物，努力写好每一篇作文。

　　要想让小学生对作文有兴趣，课外活动是一个重要的途径。众所周知，玩是儿童的天性，是儿童身心健康发展的重要方式，学生在课外活动或游戏过程中使身心得到放松，实现劳逸结合，提高了团结协作的精神。而适当的游戏不仅为写作提供了素材，还使学生亲近生活、亲近自然、亲近同学。从动手实践中认识感知周边事物，由于作文内容本身来源于生活，只有多观察、多参与才能获得生活中的常识，为写好作文打下一个坚实的基础。

　　让学生感受好文章中所描绘的美丽世界。因为每个人都有追求美的天性，美的东西也吸引着每一个人去积极主动地进取。如为了让学生感受到景物的美，可以给学生提供一些风景秀丽的图画，或带他们到景色迷人的地方亲身感受大自然中的绿草、阳光、蓝天、溪水的神韵，采用美妙的语言赞美这一美丽的景致。学生通过对眼前美境的观察，默默体验所学文中的语境，感悟力受到熏陶。根据自己的体验，联想到描写景物的文章，产生与作者心灵的沟通与共鸣，自然而然会从中受到启示，也增强了写作兴趣。

　　三、引导学生发挥想象

　　《小学语文教学大纲》强调：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象与幻想，发挥自己的创造性。”找一些童话故事，讲给他们听。这样可以放飞他们的想象，培养他们的创造力。心理学研究表明，小学生处在创造性思维能力发展的最佳时期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活中的事物。因此，指导小学生在写作文时运用想象是顺应他们心理发展的规律，这必将促进他们心理能力和语言表达能力的同步提高。

　　四、培养学生的口头表达能力

　　口头表达能力直接关系到学生的思维能力和写作能力。小学生往往不敢说话，怕讲不好被别人笑话，总是心存畏惧。这就要求教师运用课堂提问的方式锻炼他们大胆说话的勇气。对于有的学生来说，起初会觉得不好意思，也感到无话可说，往往低声说一两句就闭口不说了。即使这样，也要对敢于说话的同学鼓励表扬，从而增强学生的自信心，调动学生的积极性。说话的积极性调动起来了，再要求他们把自己的想法说清楚，逐步做到口齿清楚、声音响亮、语句连贯。口语表达能力提高了，为小学生进行写作铺平了道路，作文水平自然会大幅提高，又为学生在今后的生活和工作中运用语言打下扎实的基础。

　　五、培养学生明确的是非观和高尚的道德情操

　　写作文要涉及多方面的内容，有的同学在写文章时出现认识上错误，这需要引起教师的重视。学生具备端正的思想态度和良好的品质，才能写出好的文章。一颗美好的心灵才能真正感受到自然美与人性美的意境。让学生观察社会生活中值得赞美的人、发现令人感动的事，访问英雄人物、先进工作者等。这些学生虽然年少，但可以在他们内心深处播下了善良的种子，使他们善恶分明，他们已经朦胧地认识到做人的正确立场和方向。在小学语文课本中，差不多每一篇课文都包含着美好的、积极的、健康的因素。教师应该引导学生在课文学习中，把美好的东西在现实生活和作文当中有效地结合起来。

　　六、注重对小学生作文的修改与评讲

　　小学生作文评改面向的是练习作文的孩子，他们正处于根据课本范本学习语言的过程，让他们独立修改，也很难发现问题。最好是教师能做一些提示，让学生认识到自己的问题，使学生主动修改。批改作文应当十分精细，既能积极肯定学生作文中细微的优点和小小的进步，也不能放过诸如错别字、病句、错误的标点符号、格式等问题。使学生认识到错误的原因并认真修改，以避免下次出现类似的错误。

　　评讲是学生作文能力持续发展的一个新起点。评讲应多多益善，只有多评讲，学生才能对自己的作文情况及时反思，从而达到“扬长避短”；多评讲，才能多鼓励，满足学生的学习成就动机；也只有多评讲，师生才会共同创造出和谐的合作氛围。学生就会在这种自由、自在、自觉的氛围中激活思维，焕发出新的活力，从而获得作文与人格的双重发展。

　　《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。”我们应该清醒地认识到，作文教学应将认知水平和语言表达水平同步提高，这才是我们作文教学的方向。让我们在教学实践中不断探索，加强作文教学手段的提高和优化，极大地促进学生作文水平的提高，实现语文教学的整体优化。