浅谈九年级英语教学实践经验

　　摘要：随着社会的不断发展与进步，英语的学习和运用已经在我国普及，学好英语不仅是社会对我们的要求，也是学校对我们的要求。初三英语老师要深知自己肩负的责任，初三是初中生学习的最后一年，于学生来说亦是最关键的一年，因此教导学生学好英语，提高学生的英语成绩是我们的目标，提高学生的英语成绩不仅需要持之以恒的精神，也需要正确的教学方法！

　　关键词：初三英语；师生关系；任务型教学；专项练习；错题本整理

　　作者：蔡巧玲（福建省龙海市实验中学）

　　一、建立和谐的师生关系

　　和谐的师生关系是学生学习英语的关键因素，它在学生学习英语的过程中发挥着重大的作用，因此我们应该重视它。

　　那么如何建立和谐的师生关系呢？首先，我们要做的就是破除“师道尊严”的思想，老师在教学中只是学生的引路人，教学是老师与学生互动的一个过程，在这个过程中他们是平等的，因此他们应该做到相互尊重，老师不能利用自己的教师身份压制学生，随意责骂、体罚甚至打击学生，学生也不能顶撞、辱骂老师。其次，老师应该多关心学生，我们都知道初三这一年对于学生来说是最关键的一年，因此学生的任务是繁重的，他们内心承受的压力也是相对较大的，在这个特殊的时间段，老师除了关心学生的学习成绩，也应该关注学生的心理压力，为了缓解学生的压力，老师应当采取一些方法，例如定期给学生放一些美剧电影，让学生在看电影的过程中放松自己；定期找学生谈话，及时发现学生存在的问题并帮助学生解决问题。最后，老师要善于鼓励学生，鼓励是对一个人极大的肯定，当学生在学习过程中受到了鼓励，他的学习热情和学习动力的火焰便会被点燃，并且在以后的英语学习中持续发热。

　　二、任务型教学

　　任务型教学法旨在把语言教学真实化和课堂社会化，它是以具体任务为载体，以完成任务为驱动，将学习语言形式、掌握语言技能、发展语言融为一体的教学方法。这种教学方法不同于传统的教学方法，它更具有目标性、创新性、实用性，在任务型教学中，老师只是任务的设计者以及课堂的组织者，而学生才是课堂教学的主体，是任务的完成者，因此，老师要充分发挥学生的主体地位，帮助学生积极参与到任务型教学中，使学生努力完成老师设计的任务。例如，在教学上册第一个话题“我的家乡变得越来越美丽了”时，老师应该告诉学生本节课的任务“用英语论述自己家乡的变化”，读会课文要求学习的英语单词，理解和运用相应句型和语法，当学生明确了学习任务后，他们的学习便会有方向性，学习起来会更有动力，在完成任务的过程中学生可以采取合作学习的方式，根据英语成绩的不同合理分工，一起完成老师指定的任务（读单词时，会读的学生可以指导不会读的学生），老师在制定任务时也应该从学生实际出发，在学生能够完成的基础上下达任务。

　　三、专项练习，定时测试

　　在英语教学中为了检验学生的学习成果，我们往往是利用测试的方法，初三是初中的最后一年，学生要在最后阶段冲刺中考，除了平时的一些积累学习，小测也是必不可少的。只有不断小测，学生才能在考试中发现自己的不足，及时查漏补缺，而且也能提升学生的考试信心，使学生对战场减少恐惧感，而老师可以通过学生的平时成绩，及时发现学生存在的问题。对于成绩起伏较大的学生，老师可以与学生进行谈话，分析他们的问题，帮助他们制定一些小方案解决这些问题，从而提高学生的英语成绩；对于学习成绩好或者有进步的学生，老师可以给予鼓励。平常做题训练的时候，老师应该分块让学生练习，定期选一节课讲写作文的方法：一些经典句型，平时套用的模式，避免单词写错等等，这些注意都应该告诉学生。单选题主要考查单词、语法、句子翻译，老师除了告诉学生单词的一些用法和释义，也应教给学生如何做单选，如何将题与知识点结合在一起。做阅读就是训练学生从文中筛选信息、整合信息的能力，英语阅读类似于语文阅读，但是它更简单，语文阅读相对灵活，学生有时可能想不到点上，可是英语阅读答案就在文中，初三阅读本身就简单易懂，老师应该定期选一节课带领学生做阅读练习，告诉学生如何筛选答案，如何整合信息。

　　四、错题本整理

　　学生在学英语的过程中，除了日常的背诵外，也需要整理错题本，错题本既然称为错题本，那就一定是整理错题的了，错题本的出现不仅是为了巩固学生的英语知识，也是防止学生在做相同习题时再次出错，老师在日常教学中应该提醒学生及时整理错题，对于当天出现的错题，当天就把错题整理出来，让学生在整理错题的时候把知识点圈出来，重要信息画出来，第二天再上交老师，当老师确认无误后，再将错题本发给学生，让学生反复背知识点，时间长了，学生自然就把错题记住了，因此也就减少了错题再错的几率。