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浅谈九年级英语教学实践经验

来源:UC论文网2019-04-28 11:02

摘要:

  摘要:随着社会的不断发展与进步,英语的学习和运用已经在我国普及,学好英语不仅是社会对我们的要求,也是学校对我们的要求。初三英语老师要深知自己肩负的责任,初三是初中生学习的最后一年,于学生来说亦是最关键的一年,因此教导学生学好英语,提高学生的英语成绩是我们的目标,提高学生的英语成绩不仅需要持之以恒的精神,也需要正确的教学方法!  关键词:初三英语;师生关系;任务型教学;专项练习;错题本整理  作...

  摘要:随着社会的不断发展与进步,英语的学习和运用已经在我国普及,学好英语不仅是社会对我们的要求,也是学校对我们的要求。初三英语老师要深知自己肩负的责任,初三是初中生学习的最后一年,于学生来说亦是最关键的一年,因此教导学生学好英语,提高学生的英语成绩是我们的目标,提高学生的英语成绩不仅需要持之以恒的精神,也需要正确的教学方法!


  关键词:初三英语;师生关系;任务型教学;专项练习;错题本整理


  作者:蔡巧玲(福建省龙海市实验中学)


  一、建立和谐的师生关系


  和谐的师生关系是学生学习英语的关键因素,它在学生学习英语的过程中发挥着重大的作用,因此我们应该重视它。


  那么如何建立和谐的师生关系呢?首先,我们要做的就是破除“师道尊严”的思想,老师在教学中只是学生的引路人,教学是老师与学生互动的一个过程,在这个过程中他们是平等的,因此他们应该做到相互尊重,老师不能利用自己的教师身份压制学生,随意责骂、体罚甚至打击学生,学生也不能顶撞、辱骂老师。其次,老师应该多关心学生,我们都知道初三这一年对于学生来说是最关键的一年,因此学生的任务是繁重的,他们内心承受的压力也是相对较大的,在这个特殊的时间段,老师除了关心学生的学习成绩,也应该关注学生的心理压力,为了缓解学生的压力,老师应当采取一些方法,例如定期给学生放一些美剧电影,让学生在看电影的过程中放松自己;定期找学生谈话,及时发现学生存在的问题并帮助学生解决问题。最后,老师要善于鼓励学生,鼓励是对一个人极大的肯定,当学生在学习过程中受到了鼓励,他的学习热情和学习动力的火焰便会被点燃,并且在以后的英语学习中持续发热。


  二、任务型教学


  任务型教学法旨在把语言教学真实化和课堂社会化,它是以具体任务为载体,以完成任务为驱动,将学习语言形式、掌握语言技能、发展语言融为一体的教学方法。这种教学方法不同于传统的教学方法,它更具有目标性、创新性、实用性,在任务型教学中,老师只是任务的设计者以及课堂的组织者,而学生才是课堂教学的主体,是任务的完成者,因此,老师要充分发挥学生的主体地位,帮助学生积极参与到任务型教学中,使学生努力完成老师设计的任务。例如,在教学上册第一个话题“我的家乡变得越来越美丽了”时,老师应该告诉学生本节课的任务“用英语论述自己家乡的变化”,读会课文要求学习的英语单词,理解和运用相应句型和语法,当学生明确了学习任务后,他们的学习便会有方向性,学习起来会更有动力,在完成任务的过程中学生可以采取合作学习的方式,根据英语成绩的不同合理分工,一起完成老师指定的任务(读单词时,会读的学生可以指导不会读的学生),老师在制定任务时也应该从学生实际出发,在学生能够完成的基础上下达任务。


  三、专项练习,定时测试


  在英语教学中为了检验学生的学习成果,我们往往是利用测试的方法,初三是初中的最后一年,学生要在最后阶段冲刺中考,除了平时的一些积累学习,小测也是必不可少的。只有不断小测,学生才能在考试中发现自己的不足,及时查漏补缺,而且也能提升学生的考试信心,使学生对战场减少恐惧感,而老师可以通过学生的平时成绩,及时发现学生存在的问题。对于成绩起伏较大的学生,老师可以与学生进行谈话,分析他们的问题,帮助他们制定一些小方案解决这些问题,从而提高学生的英语成绩;对于学习成绩好或者有进步的学生,老师可以给予鼓励。平常做题训练的时候,老师应该分块让学生练习,定期选一节课讲写作文的方法:一些经典句型,平时套用的模式,避免单词写错等等,这些注意都应该告诉学生。单选题主要考查单词、语法、句子翻译,老师除了告诉学生单词的一些用法和释义,也应教给学生如何做单选,如何将题与知识点结合在一起。做阅读就是训练学生从文中筛选信息、整合信息的能力,英语阅读类似于语文阅读,但是它更简单,语文阅读相对灵活,学生有时可能想不到点上,可是英语阅读答案就在文中,初三阅读本身就简单易懂,老师应该定期选一节课带领学生做阅读练习,告诉学生如何筛选答案,如何整合信息。


  四、错题本整理


  学生在学英语的过程中,除了日常的背诵外,也需要整理错题本,错题本既然称为错题本,那就一定是整理错题的了,错题本的出现不仅是为了巩固学生的英语知识,也是防止学生在做相同习题时再次出错,老师在日常教学中应该提醒学生及时整理错题,对于当天出现的错题,当天就把错题整理出来,让学生在整理错题的时候把知识点圈出来,重要信息画出来,第二天再上交老师,当老师确认无误后,再将错题本发给学生,让学生反复背知识点,时间长了,学生自然就把错题记住了,因此也就减少了错题再错的几率。

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