浅议高中语文教学

　　与初中语文教学比较，高中语文教学不管是从基础到阅读、到写作，都有了不同。初中语文对课外阅读量要求不高，对文学欣赏水平要求不高，阅读理解以课本内容为主，有时甚至直接就是学过的课文内容。而高中永远不会直接考察课本上的内容。整个高中语文选本中所呈现的文学概貌，仿佛一个海洋的入海口，四通八达，触类旁通。

　　高中语文内容广泛、丰富。从教材所涉及的内容看，古今中外，无所不包，诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式均有，而其中包含的学习内容又非常丰富，作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习要求之中。从风格看，更是不拘一格。

　　高中语文课堂教学应体现独特的学习过程――熏陶感染、体验感悟。就以阅读教学为例，阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的过程，是一种内潜性很强的观念性活动，学生阅读理解课文绝不是一个被动的印入过程。学生的学习能力、学习习惯、学习品质是在一定情境中产生，学生对课文的理解、情感体验都是在课堂氛围中萌发。看语文课的成功与否，应看教师有没有通过自己较深的艺术修养和丰富的生活积累，透彻深入地钻研掌握教材，达到与作者、主人公同喜同忧，运用自如，使学生受到感染，与教师一起“披文入情”，一起“入境”“悟神”；教师的教学语言是否感情丰富，是否达到这样的教学境界――讲到庄严处，学生竦容端坐；讲到豪壮处，学生热血沸腾；讲到义愤处，学生横眉立目；讲到欢快处，学生笑意盈盈；讲到悲痛处，学生热泪满眶。教师所营造的氛围，能触及学生的情感和意志领域，能拨动学生情感的心弦，引起他们内心世界强烈的反响和共鸣，学生的感情自然就能到位。

　　高中语文教学还体现出强劲的规律性。汉字、汉语有其自身的规律，正确把握这些规律，有利于大面积提高语文教学的效率。例如：利用汉字形声、象形、会意等特点帮助学生识字；利用笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等规则指导学生写字；利用汉语言综合性、模糊性、多义性和感情色彩强烈的特点，培养学生良好的治学态度。长此以往，通过阅读和思考的途径，提高学生的语文素养。那么，如何帮助学生做好这两点呢？

　　先谈课堂，课堂是老师和学生最直接最无法回避的交流场所。有句古语说：得人心者得天下。在这里我想说：得课堂者得天下!这当然是双向的，老师学生都被包括在内。而老师和学生所共同建立的课堂应该是在老师精心备课备人，学生认真预习的情况下。老师要在课堂上让学生们养成提高素养的习惯，而不是让学生们养成上语文课做其他事的习惯。一位语文老师，如果他的课不像一位搞语文的人讲出来的，那么他的职业生涯早已结束。语文工作者要把自己的课上的与其他老师不一样，要上得幽默风趣，有文化底蕴，让学生能投入进去，能产生兴趣!要达到这样的效果，教师必须具备用旁征博引征服你的学生的能力，满足他们的胃口，让他们知道站在他们面前的人有资格做他们的老师，比他们强，他们听这节课还是有必要的!不谈工作经验，一名中文系毕业的本科生，他的阅读经历至少比普通高中生多四年，况且还有备课过程，如果你一个典故讲不出来，一个故事说不出口，而只是搬着课本，靠着教参，这样的课你的学生也会上？又怎么可能提起学生的兴趣？

　　一个高中语文教师最起码要具备一定的哲学素养，具备一定的艺术素养，具备一定的人文素养，具备一定的理性思辨力和一定的感性把握力。否则，就不能算是一个合格的高中语文教师，也谈不上能够把高中语文教学进行得精彩。

　　总之，高中阶段的语文学习比初中阶段的范围扩大很多，要求也更多、更高，程度也进一步加深，更趋向应用性、审美性。教师要想尽一切方法让学生爱上你的语文课，花心思准备，把语文教学作为生命舞蹈的一种方式，教师在爱和情操里进行生命与职业的沟通，完成职业与理想的合流，让自己的语文课上得有质感与鲜活的生命色彩，有魅力四射的文化动感，有人格最原初的善良的光辉，有爱的心灵构想，有温暖的人性关怀……作者： 陈私勇