高中班主任德育策略研究

　　内容摘要：对学生开展有效的品德教育，不仅是学生综合素质发展的需要，也是社会对人才的客观要求，还是教学活动正常开展的基础保障。因而，高中班主任不仅要重视德育，而且要有科学有效的策略来保证教育质量。本文对高中班主任开展德育教育的策略进行研究。

　　关键词：高中班主任德育策略

　　有些班主任会有这样的体验：无论自己怎么管理班级，总会有这样那样的问题不断出现。班主任对工作兢兢业业、任劳任怨，对班级管理也是奖罚分明、严格有加，但总是收不到自己预期的效果。而又有一些班主任，整天轻轻松松，与学生嘻嘻哈哈，班里的学习、生活秩序却井井有条。这些问题往往就出在德育工作上，班主任只“管”不“理”、只“教”不“育”，累了自己，�G了效果。

　　高中班主任要怎样才能实现高中的有效德育呢。首先，教师要加强这方面的自身建设，打铁还要自身硬。其次，要有适合自身的可操作性的策略。德育策略因对象和实施者的不同而不同，社会有社会的德育规律、学校有学校的德育办法、思品教师有思品教师的教学套路，班主任自然也应采用与自身角色相一致的教育策略。

　　一.班主任的自身建设

　　开展有效的德育，班主任首先要进行自身建设。一是，班主任的德育观要与时俱进。社会在发展，道德观念、道德的行为方式也在变化。教师如果仍然墨守成规，教育效果就会打折扣。如，教师还用囊萤映雪、程门立雪这一类的典故来教育学生，应该没错。但这些与时代脱节的内容与学生情感的契合度自然不如现实生活中的事例更佳。二是，与学生诚心交朋友，让学生接纳自己。高中学生的心理已经基本趋于成人化，教师与他们交往时，必须放下高高在上的“师尊”，用平时与朋友、同事打交道时的平等心态与学生交往，并且更加注意对他们的尊重和理解。通过这些，不仅能正确把握学生的思想动态，而且能得到学生的认同，从而悦纳自己。

　　二.培养德育助手，打造核心力量

　　刘邦之所以能战胜项羽，很大的因素就是他能知人善任。刘邦不仅会网罗人才，而且会使用人才，而项羽虽勇却独木难支。班级的德育工作也是如此，班主任着力培养出一批德育助手，打造班级德育教育的核心力量，一方面能减轻自己的压力、提升教育效率，另一方面还能培养这些同学的综合素质，使他们得到锻炼。

　　班干部是高中班主任选拔和培养助手的首选，但也不是唯一的选择。只要在班级中能帮助班主任实现德育引领和管理的学生，教师都应注意培养和使用。在对这些助手的使用上，教师要做到信任为先。给助手部署了工作任务，就要放开手，让他大胆去做。不能既希望得到学生的帮助，又不放心，经常当面指示或背后监督。那样，会影响助手的积极性和信心。

　　三.将德育渗透到活动中

　　“润物细无声”是教育的高境界，班主任通过语言的管教，自然不如通过行动的感化。苏霍姆林斯基说：“学生来学校来不仅是学习，而且是来生活”，教师应认识到，班级不仅是学生学习的场所，也是学生生活的场所。教师应以学生的生活为土壤，将“德育”的营养渗透到学生的意识之中。

　　一方面，班主任要注意防微杜渐。对学生日常生活中细节的问题或现象，无论巨细，都要进行及时进行正确的引导。对学生一个小小的生活不良习惯、一句不礼貌的语言，都应顺势而“教”。另一方面，班主任可以组织学生参加一些有益的社会活动。不仅可以让学生在社会活动中得到有效地社会道德教育，而且还可以开阔学生视野、增强社会生活能力。如，组织学生到敬老院开展敬老、爱老公益活动，到特殊学校去与同龄的特殊学生进行互动来培养爱心、到图书馆去整理图书方便群众又训练规范生活的习惯。

　　四.打造班风营造德育环境

　　在开展德育的过程中，班主任不仅要注意发挥助手的引领作用，更应注意对整个班集体精神风貌的打造。良好的班风就像强劲的海风一样带着全体学生向正确的方向航行。班风，不仅给学生一个良好的德育环境，而且集体的力量能够轻松“打败”大多数不良的思想和行为，精神风貌的巨大惯性，给班主任减轻了工作压力。

　　班风的建设，班主任可以从两个方面入手。一是发动集体，给每一名学生参与到班级建设的机会。如，班级制度或班级活动的制订、组织、策划等活动，班主任不采用开小会的形式，而是集中学生开班会来共同研究解决。二是注意平等、公正，让每一名学生都有表达和决策的权利。每个学生都有自己对班级建设的想法，班主任不应只参考“助手”们的意见，而应给其他同学表达的机会。在执行制度时，教师也应平等对待“助手”和其他同学，不能有特权“阶层”。

　　总之，高中班主任开展品德教育，首先要加强自身建设，使自己不仅有教育的技能，而且是教育的“范式”。在德育的开展过程中，班主任应注意发挥个人作用和调动集体力量相结合，并将德育活动无声、无形地渗透到学生的生活当中。这样，才能有效实现对学生和班级的道德建设。