中学英语教学刍议

　　[摘要]在中学英语课堂教学中，应不断总结教学经验，力求在促进学生掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。要认识到语言知识与语言运用能力的辩证关系。要克服听、说、读、写脱节的问题，加强相关技能各个环节的训练，发挥其最大的学习效应。从英语教学的课堂教学组织、教学方法和具体实践情况来看，以高素质的教师为媒介，学生不仅需要搞清楚具体课文中的各种知识点，更需要掌握这些知识点背后的语言规律。因此，中学英语教学应努力改变原有教学模式、把内容单一的“填鸭式教学”教学变为融知识传授，方法示范于一体的实践课，真正实现从课本知识向能力培养的转变。对于此一方面的总结，希望能对同行的教学起到一定的借鉴意义！

　　[关键词]中学英语，教学刍议，教学方法，启发诱导

　　作者：赵相文

　　英语是一门工具学科，随着英语在世界范围内的普及，其工具性越来越明显。英语的重要性越来越突出。在初中阶段，英语教学更是有着非常重要的意义。初中阶段是英语学习打基础的时候，抓好本阶段的英语学习，对学生今后的学习能够打下坚实的基础。

　　一、改进教学方法优化课堂教学

　　目前的英语教学方法，存在很多需要改进的地方。“填鸭式”教学、应试教育在一定范围内还存在，改进教学方法，优化课堂教学迫在眉睫。

　　课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节。围绕学生能力素质的发展进行教学，促进学生学习能力素质的全面发展。比如在讲解七年级下册《It'sraining》这一课时，我改变了以往讲解单词，讲授语法的教学方式，把天气预报通过多媒体引入课堂，结合课文内容加以讲解，收效显著！对于提高学生成绩将起到非常积极的作用。

　　优化课堂教学，教师要多方面下功夫。首先，教师要发挥自己的主导作用，平时要做到启发引导，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键的地方。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导。这样，可收到最好的效果。例如：在部分课节的教学中，我给予各学习小组充分的预习时间，并分配预习要点，让学生从中找出重难点，带着问题听课。这种课堂的优化，做到了有的放矢，事半功倍！

　　二、坚持实践为主坚持启发诱导

　　树立实践为主的思想，对改进中学英语教学来说，是一件颇具现实意义的事。当然，英语教学以学生实践为主，这是指总体而言，并非说教师不用在课堂上讲授了。必要的讲解是不可缺少的，关键是应讲得精炼、讲在该讲处，以引导学生自觉地参与到教学活动中。即使在讲解时，也可先提示一下关键之处，让大家分析、议论，然后引出正确答案。在这方面，应注意将小组讨论式教学法引入课堂教学中。具体地讲，就是把课文的主题、语言难点以及重点句子的深层意思在课文基础上做适当延伸，交给学生讨论。讨论前，根据学生的具体情况给予必要的引导；讨论中，对学生有创见的观点及时肯定；讨论后，则有针对性地加以指导。通过讨论，一方面有利于激发学生的学习兴趣，提高学生独立学习和独立思考的能力；另一方面，有利于培养学生的辨识和应变能力。此外，也有利于促进教学相长。由于讨论式教学是学生在教师的指导下进行的学习活动，所以教师可以随时指出学生学习过程中的不足，学生也可以对教师讲授的内容提出自己的见解。总之，学生在教师的指导下，对于通过自己的思考和相互启发获得的知识，可以理解得更深，掌握得更扎实，并在一定程度上弥补了教师教学和教材内容的局限。

　　实践证明，没有学生的主动性、积极性，教学不可能成功。语言教学尤其应该以学生为中心。可以说，没有哪位教师是不希望自己的学生主动学习的。然而，现实情况是，并不是每位教师都肯花精力设法去激发学生对学习的兴趣。通常抱怨学生不用功的多，而认真去分析去解决的少。将调动学生主动性作为教学重要环节来抓的，就更少了。目前的中学英语教学较为普遍地存在着一个比较突出的问题，即虽然一些教师确实试图探索运用一些新的教学方法，或借鉴国外的一些教法，但仍然不善于启发，或者依然是一讲到底，或者表面上看很热闹，但学生真正的收获并不大。启发式诱导将很好的解决这方面的问题。

　　三、指导学生方法养成良好习惯

　　教学是教和学的统一体。教学活动是师生间的双边活动。教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师应当在发挥指导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。教师适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。比如，在教学语言现象时，教师可通过设计对话场面，使学生在理解新口语的过程中去掌握语言规律，给学生“悟”的机会。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，英语教师更应如此！

　　在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还得把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对英文报刊、杂志等课外阅读材料，阅读能力欠缺。究其原因，在于教师没有在日常教学中帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。所以，日常教学中，应在培养学生的学习习惯上多下功夫，以有效提高其成绩！

　　衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。教师在教学中应不断总结方法，优化课堂结构，争取在45分钟内取得最高效的学习效率！