当前位置:论文网 > 论文宝库 > 教育教学类 > 教育管理论文 > 正文

小学教师教学设计能力标准研究

来源:UC论文网2019-04-30 11:08

摘要:

  【摘要】《小学教师专业标准》是开展小学教师教育的院校培养培训小学教师的主要依据,本文分析其对小学教师教学设计能力的要求,以期对小学教师教学设计能力职前培养提供建议。  【关键词】小学教师教学设计能力  【基金项目】本文系2016年湖南省教学改革研究项目“教师资格国考背景下师范生教学技能考核的探索和研究”阶段性成果。  【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2...

  【摘要】《小学教师专业标准》是开展小学教师教育的院校培养培训小学教师的主要依据,本文分析其对小学教师教学设计能力的要求,以期对小学教师教学设计能力职前培养提供建议。


  【关键词】小学教师教学设计能力


  【基金项目】本文系2016年湖南省教学改革研究项目“教师资格国考背景下师范生教学技能考核的探索和研究”阶段性成果。


  【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)39-0189-02


  一、前言


  教学设计是将学习理论和教学理论的原理转化为对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等诸要素进行有序、优化的安排,形成具体的教与学的过程或程序。教学设计是学习理论、教学理论向教学实践转化的桥梁,是有效教学开展的前提,因此教学设计能力逐渐被视为教师基本的专业素养,甚至有的研究者认为教学设计能力已经跃升为教师教学能力的核心。教育部2012年颁布的我国第一个教师专业标准中也将教学设计能力纳入教师专业能力的组成部分。笔者拟通过对小学教师专业标准的分析,以期对小学教师教学设计能力职前培养提供建议。


  二、小学教师标准的内容框架


  《小学教师专业标准(试行)》(以下简称《小学教师标准》)是国家对合格小学教师应具备的专业素质的基本要求,是开展小学教师教育的院校培养培训小学教师的主要依据。《小学教师标准》将合格小学教师专业标准分为专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度;每个维度下包含若干领域,共有职业理解与认识等13个领域;每一领域分为若干条具体的基本要求,共包含60条基本要求。具体内容框架见表1。


  三、小学教师标准对教学设计能力的要求


  《小学教师标准》并没有将教学设计作为一个专门能力模块来突出其重要性(见表2)。专业能力维度包含“教育教学设计”领域,但其名称“教育教学设计”不等同于“教学设计”,其内涵应该比教学设计的内涵更广,可是从其基本要求的具体内容来分析,其对教学设计的要求相当笼统且没有完全包含教学设计的内涵。我们对专业能力各个领域的基本要求进行分析,发现教学设计是分散在各领域中的,专业能力的五大领域都包含了教学设计的内容,例如“组织与实施”领域第4条基本要求为教学方法选择“发挥小学生主体性,灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式”。这与当前国际教师专业标准研究越来越重视教学设计能力的趋势是不符的,如由国际培训、绩效、教学标准委员会(IBSTPI)制定的《教师能力标准:面对面、在线及混合情境》(2007)将教学设计单独设置一个“计划与准备”维度,包括“设计教学方法与内容”和“教学准备”两项能力,每项能力都有6条明确的行为要求,对教学设计能力的行为要求做出了全面的表述。


  从内容上看,《小学教师标准》对教学设计的要求是大而范的,许多基本要求的描述操作性不强,不利于教师教育课程相关教师教学和培训时参照执行。例如教育教学设计领域第二条基本要求“合理利用教学资源,科学编写教学方案”,这是关于教学资源和教学内容安排的要求,但是这种要求比较笼统,很难为教师教育一线教师提供实质性的操作指导。参照IBSTPI教师标准对教学内容准备的表述“确定关键知识点、相关实例、轶事及其他补充材料”,这种要求就非常具体、操作性强,也方便用于教师培训指导。


  需要指出的是《小学教师标准》中的基本要求的行为体都是指向教师,都是合格教师在教学中应具备的专业素养,对教学设计的要求也是如此。如“合理制定小学生个体与集体的教育教学计划”、“调动小学生学习积极性,结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣”等都是关注教师如何有效的教学,而不是关注通过教学活动学生发生了什么变化。《小学教师标准》这种“教师为中心”的理念,与基础教育课程改革以“学生为中心”的理念是相违背的。基础教育课程改革倡导在教学设计过程中“以学生为中心”,例如在教学设计过程中制定教学目标必须强调通过学习活动学生在知识与能力、方法与过程、情感与态度方面发生的变化,如果教学设计关注的是教师的教学活动,这是不合要求的。


  虽然《小学教师标准》是官方给定的开展小学教师教育的院校培养培训小学教师的第一个教师标准,但是从上面对教学设计要求的分析可以看出《小学教师标准》真正成为教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据还需要完善。

核心期刊推荐