浅析数学教育教学

　　教育教学是知识创新、传播、应用的主要阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。数学是科学技术发展的基础。数学教育教学应该是一种全面发展的教育。转变教育教学理念，改进教育教学方法，改变学习方式及态度，已成为目前数学教育教学改革的主旋律。

　　一、数学教育教学方法问题

　　在目前数学教育领域中，不同的流派争奇斗艳，新颖的教育教学方法层出不穷。有传统的三段论，有现代的多媒体教学，也有博采众长的折衷法。我们该采用哪一种方法呢？我认为凡能激发学生学习数学兴趣的方法，则是教数学的最好方法；而使学生厌恶学习数学的方法，则是最坏的方法。方法的好坏不取决于流行或传统，关键要看实际效果。选用教育教学方法，要考虑教师自身的条件，教学对象的接受能力，以及周围的数学教育教学环境。不管什么教学内容，也不管什么教学对象、环境，完全排斥旧教法或采用同一种时尚、先进的教学方法，这是否有些牵强呢？总之，我认为：在数学教学里，落实了“双基”，注重学生各方面素质培养的方法都是好方法；数学教育教学中没有万能的方法，情况不同，方法也随着改变。

　　二、《新课程标准》对数学教师的要求

　　1.教师应是数学学习的组织者、引导者、合作者

　　每个学生的文化基础、家庭背景、社会环境和自身思维方式各不相同，教师应该给学生创造一个轻松愉快的学习环境，给学生一个生动活泼、富有情趣的学习过程，使学生体验与人合作、交流思想的乐趣，初步形成评价与反思的意识。

　　2.教师应激发学生学习数学的积极性

　　学生是学习的主体，教师应该理解学生、了解学生已有的数学经验。教师给学生提供充分从事数学活动的机会，创设学生自主探索和合作交流的平台，让学生在过程中真正理解数学基本知识与技能，领悟数学思想，获得广泛的数学活动经验。教师更应该关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立信心、培养数学兴趣。

　　三、《新课程标准》下数学教师的努力方向

　　1.改变教育理念，培养创新型人才

　　传统的数学教学过分注重“教”，忽略了“学”，注重了“题”，忽略了“用”，而这些是不可分割的，教育教学效果取决于学生的接受于否，评价教学质量的高低，不应只看传递知识数量的多少，更重要的要看是否培养了学生的创新精神和能力，以及活跃的思维和想象力，以及应用已知的数学知识解决问题的能力，绝不是给学生的心灵中灌输一些固定的知识，而是启发学生主动去获取知识和创新知识，否则，知识只能退化，社会只能停步。所以，数学教育教学的过程应该是像挖掘宝藏一样，将藏在每个学生心底的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来，并通过激发学生的创新情感，充分发挥学生的主体作用。

　　2.营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，为创新教育提供良好的教学环境

　　教师要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，避免使用讽刺挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情感。同时，教师要鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对学生表现出的创造性思维，要以发展的眼光看待，多鼓励、多支持。在教学中，教师应尽可能地减少对学生的统一要求，对学生要有耐心和宽容心，允许学生的个性张扬。

　　3.激发学生兴趣，优化课程教学

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育的实践充分证明，培养良好的兴趣是减轻学生负担，促进学生人格健全发展的重要环节。培养和激发学生自身学习数学的兴趣，会使学生感到学习数学过程本身是一种精神上的享受。

　　著名教育家陶行知有句名言：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们相信，只要我们不断更新思想观念，在教学目标的确立、教学方法的实施、教学内容的处理中大胆改革，积极创新，我们的学生必将成为新时期的一代创新人才。