浅谈数学教育教学创新

　　【摘要】为了提高教育教学质量，优化学生学习素质，数学教师要把创新教育体现在教、管、学上，优化结构，提高效率。

　　【关键词】教学创新，学习创新，管理创新

　　为了提高教育教学质量，优化学生的学习素质，数学教师在教学中应全面更新观念，实施创新教育。把创新教育体现在教与学上，从而优化结构，提高效率。

　　一、实施教学创新，求质量、效率

　　1.转变观念。“传统教学结构”是按“复习→导入→新课→巩固练习→小结→作业”这几个步骤进行的。它注重新旧知识的联系，强调接受式学习，因而不利于学生创新能力的培养。而“自主式教学结构”则按“自学→说学→评学→导学”这几个步骤进行。让学生真正成为了学习的主体，能够诱发学生的积极参与意识，使课堂教学成为教与学的多向交流过程，从而提高学生自主学习的能力，并增强实践性。

　　2.走向开放。很多时候，我们的教学之所以缺乏开拓精神，主要是教学新理念的贯彻不够。

　　(1)教材开放。教师要能创造性地使用教材，并根据教材要求，合理设计一些适合学生实际的例题和练习。在教学目标方面，可以根据学生的实际需要适当加以改变，使之能更好地为这一节课的重点内容和难点突破去服务，同时要努力使教学与实践相结合，以体现学以致用。

　　(2)问题开放。问题设计要有新颖性和多面性，通过设问激发学生思维，并对有一定难度的问题进行因势利导，以强化思维方法，使学生展开讨论，自主探索，寻找解法。尤其是要注意思维的多样性，要鼓励学生敢问、乐问、勤问，使“一言堂”成为“多言堂”，在问题的探索中使知识得到深化。

　　(3)训练开放。有目的地设计一些练习题，注重层次，要有梯度，最好是针对不同层次的学生设计不同的练习题，以收到较好的效果。

　　3.课堂教学要有选择。课堂教学导入要精彩，讲述要精炼，师生要互动。讲述只需讲清要点，指明方法。要精于指导，让学生通过看书，查资料来掌握知识，并对重要内容进行推导、证明，以节省教学时间，使学生学会运用这些知识来解决实际问题。在课堂教学中，教师应尽量做到“五不教”：凡是学生自己能看懂的不教，让其自学；凡是学生自己能解答的不教，让其独立完成；凡是学生已学会的不教，避免重复劳动；凡是学生可以借助课本来做的不教，提示后让其看书再做，以培养自学能力；凡是超出学生接受能力的不教，避免加重学生课业负担。

　　二、实施学习创新，求自主发展

　　学习创新的主体是学生，应努力使他们实现自主发展。同时，教师也应加强学法指导，使学生形成正确的思维方法，并掌握相应的行为规则。

　　1.变“被动”为“主动”。好多学生在课堂上都是被动参与学习的，主次不明，课堂思维跟不上，学习兴趣缺失，没有对学习的渴望。因此，教师首先要提高教学水平，激发学生的学习动机和兴趣；其次，要善于引导学生跟着自己的方向共同学习，共同探索，以达到求知的目的。再次，要变学生死记硬背为大胆质疑，以保护和培养学生的创造精神。

　　2.变“理论”为“实践”。学贵在用。在实践活动中学习知识，不仅学得快，而且有利于创新。在实践中，学生易于遇到新困难和产生新问题，而解决问题的过程就是创新的过程，利于学生动手能力的培养。实践发现，只要多让学生实践，他们就容易养成主动思考、独立解决问题的习惯，进而提高创新能力和水平。

　　3.变“结果”为“探索”。许多学生都把学习当作一种任务，不愿更深地探索未知领域，从而埋没了学生的潜能。学生由于缺乏某些兴趣和特长，就限制了自身创造性发展的空间。因此，教师要经常鼓励和引导学生向自己感兴趣的方向发展，并注重结合，同时，还要善于对题目进行多角度思维，以实现一题多解，一题多变，一法多用，最终达到开拓思维空间的目的。

　　三、创新课堂管理，求全面发展

　　创新课堂管理，是课堂教学成功的关键，这对各科教学都是一样的。因此，教师要从自身出发，提高课堂管理能力，树立一种全面的课堂管理思想和课堂管理新理念，提升自己的人格魅力，从而加强专业素质修养，掌握学生的心理和生理发展规律，了解学生的需要，并积极地对自身行为进行反思，以建构一种民主、开放的管理风格。

　　1.教师要形成全面的课堂管理风格。一是教师要转变管理观念，要树立全面课堂管理的思想，做到以人为本，崇尚人性化的管理。二是教师必须熟悉学生的心理和生理发展规律，充分地考虑学生的心理和生理需要。三是，教师要具有课堂管理的技能技巧。调查研究发现，许多教师在面对课堂问题行为时，经常采用的是简单地制止、批评、热处理和不加理睬的冷处理方式，关爱或谈话的方式很少，这些方式对于学生的健康成长和全面发展都是不利的。

　　2.教师要对课堂管理进行经常性反思。对课堂管理方面的技能型教师与反思型教师进行对比研究发现，用反思建构课堂管理方式的教师与仅仅采用一些课堂管理技能的教师相比，前者比后者更主动地把自己看成是课堂管理问题的解决者，能提出更多的解决课堂问题的方法，能对课堂的事情承担更多的责任，也能对学生的情感和态度给予更多的关心。因此，教师要进行经常性的反思，要对自己在课堂教学和管理中的行为进行总结和反思，以构建一种反思型课堂管理风格。

　　3.教师要全面了解学生的学习需要。面对个性差异比较大的学生，教师采取何种管理方式在很大程度上取决于对自己学生的了解。教学交往总是在“班级授课制”这样一个制度框架内进行的。所以，教师要深入到学生中间去，与学生开诚布公地交流、谈心，并建立一种和谐、开放的师生关系。同时，教师还要进行换位思考，要站在学生的角度，力求为学生着想，以了解他们的感受和体验。此外，教师要克服对学生的偏见，树立正确的学生观，并尽可能客观公平地对待每一位学生。

　　显然，有效的教学取决于有效的组织管理。只有当教师成为了一名好的教学活动的组织管理者，并具备真正的课堂管理能力时，才能成为一名成功的教师。尤其是数学教师，更应该搞好课堂管理。

　　总之，数学教育教学要想得到创新，就必然要从各方面入手，不仅要重视教和学，更要精于管。只有三者很好地结合起来，才能达到理想的效果。