当前位置:论文网 > 论文宝库 > 教育教学类 > 素质教育论文 > 正文

初中生物教学略谈

来源:UC论文网2019-05-03 10:28

摘要:

  传统的初中生物教学仍是以一块黑板、几支粉笔的形式在进行着。然而,在新的教材所带来的新理念下,这种传统的形式已经不再适合当今的教学。生物界本就是丰富多彩的,从这一角度来看,生物学的教学也应当是多种方式并存的。以往的理念是以提高学生的应试能力为主,而现在应该以更多的方式来评价学生,激励学生的探索、求知欲望,并且用更多的方式帮助每一位学生得到多方面充分发展,尽所能地帮助每一位学生在课堂中进行有效的学...

  传统的初中生物教学仍是以一块黑板、几支粉笔的形式在进行着。然而,在新的教材所带来的新理念下,这种传统的形式已经不再适合当今的教学。生物界本就是丰富多彩的,从这一角度来看,生物学的教学也应当是多种方式并存的。以往的理念是以提高学生的应试能力为主,而现在应该以更多的方式来评价学生,激励学生的探索、求知欲望,并且用更多的方式帮助每一位学生得到多方面充分发展,尽所能地帮助每一位学生在课堂中进行有效的学习,而且能在课后进行一定深度的拓展和延伸。总之,在初中生物学的教学当中,有效的课堂教学应该成为主要阵地和主要的形式,并且也要辅以其他形式来进行有效的补充。笔者就当前背景下初中生物学教学的提出两点浅见,略供参考。


  一、让高效课堂成为教学主阵地


  1.要提高课堂的效率就要求教师在课前对所授内容进行有效的备课。要对教材内容做深度的解析,准确把握众多教材编写专家的意图,并以此进行教材的加工,一切以降低理解难度使之简单明了为目的。现行的新教材对原来的教材在章节数量上进行了压缩,但是实质内容并没有相应地减少,这一点可以从现行新教材的页码上看出来。基于这一点,也就要求教师在备课的时候需要充分深挖来降低学生的学习难度。在我的理解看来,如果知识的理解难度降低了,学生的学习难度也就相应地降低了,自然花费在学习新知的时间上也会有相应减少,效率也就提高了。


  2.为了提高课堂的学习效率,教师亦可将某一部分学生的探究内容提前放置在课前进行,以课前预习的形式提前布置给学生。但是这里所说的预习绝不能仅仅是对课文的阅读,而应该是在阅读课文的基础上来完成某项具体的、清晰而明确的、简单易行的探究活动。当然这也要求教师应当能够把握学生的实际动手能力,以便布置的探究活动学生能够完成,亦有兴趣完成。例如,在学习《调查我们身边的生物》之前,教师可以布置学生对自己居住的小区或生活的校园等环境进行独立调查,通过多种途径自己探索生物的名称、生活环境等,并拍摄照片形成调查报告;又如,在学习《植株的生长》之前,可以让学生在课前观察绿豆种子的萌发,可以清晰地观察到根尖结构,了解到根的生长;再如,在学习《开花和结果》之前可以布置学生参考课本插图对某种植物的花进行解剖来了解花的结构。如此一来,就能够将一些知识以学生感兴趣的方式让他们在进入课堂之前提前获得,并且会大大地减轻课堂的负担和压力,进一步提高课堂的效率。


  3.在老师传授新知识的时候应当充分激发学生的兴趣。只有成功激发出学生的兴趣,才能使学生在学习过程中体会到兴奋、激动、学习的乐趣和成功的愉悦,而这又恰好能进一步激发学生的兴趣,形成一个良性的循环。但是学生的兴趣在哪里呢?怎样才能调动起学生的兴趣呢?我认为兴趣来源于乐趣,无论这种乐趣是来自于教学内容、教学方式,抑或是直接来自于教师本身。初中生物学所包含的内容是比较丰富的,但也不可能让所有初中学生对全部的知识内容充满兴趣。因此,教师在教学内容稍显枯燥的情况下就可以考虑在教学的方式上别出心裁。教学也是一门充满时代气息的表演艺术,而这种表演的目的是为了传授知识或者引导学生探究知识。如果教学过程中能够有一些紧跟潮流的幽默,抑或稍夸张的言辞、肢体动作等能够提高学生的学习兴趣和乐趣,作为教师来说又何乐的不为呢?


  4.课后作业作为检验学习效果的主要形式也可以适当地做出一些改变。绝大部分的课后习题都是在已有的思维限定中得出一个正确的答案。这样的形式作为检验课堂学习的效果的方式肯定是必要的,但是却不宜太多地挤占学生课后的时间。新教材着重强调课前、课堂及课后的延续性,那么这样一种背景下应该要有更多种的途径和方式来巩固知识、检验学习效果。


  二、坚持生物学实验教学的特色


  1.新教材内的探究实验能开设的尽量开设或者创造条件来开设,实在开不了的实验也尽量进行演示。脱离了实验教学的生物学教学是不完整的,而且学生所学习的知识都是在实验探究中获得或者说验证得来的。如果仅仅是学习课本知识而欠缺了探究能力的培养和提升,这对于学生的终身学习和发展来说是极为不利的。因为在学生脱离学校之后,知识的获取都将是自身不断探究所得,因此探究的能力尤为重要。这样一种能力的培养应该是每一位教师都应该重视的,应当尽量满足学生正常的实验探究欲望。


  2.学校条件受限而实在无法开设的实验亦可以尽量利用替代材料、自愿自带材料等等方式来完成。例如,《探究环境因素对生物的影响》这一实验,课本中推荐的实验材料是鼠妇、黄粉虫等,在确实难以收集的情况下将实验材料替换成蚯蚓也是可以开展的;又如,《探究酒精对水蚤的影响》,在水蚤难以收集或购买的情况下也可以考虑用小鱼苗替代;再如,八年级上册课本中有酿制甜酒这一活动,在周期较长、材料耗费太大的情况下也可以采取自愿参与并自带材料的方式来完成。


  3.教师在课堂范围之外可以建议学生开展一些与生物相关的兴趣拓展活动来丰富学生的课余生活,也是一种促进和提高学生探究能力的手段。例如,观察蚂蚁的活动、制作叶脉书签、制作酸奶等等,甚至在达到一定程度后亦可以让学生自行对某一问题进行探究。总之,生物学涵盖了学生生活的方方面面,只要肯挖掘就一定会有适合学生开展的实验或者小活动。作者: 蒋立谱

核心期刊推荐