谈谈七年级英语教学

　　摘要：对于大多数七年级学生来说，英语学习是一个启蒙阶段，教师要认真落实新课程改革的思想，以学生为主体，呵护他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯和学习英语的能力，夯实七年级学生的英语基础，为学生的终身学习打下良好的基础。

　　关键词：英语教学，兴趣，学习方法，学习习惯

　　对于农村中学七年级学生来说，英语是一门几近全新的学科，如何引领学生走进英语知识的殿堂，为学生的言语交际和终身学习打下牢固的基础，是每位英语教育工作者必须思考的问题；再者，初中英语偏科现象十分严重，为防患于未然，减少“英语差生”的出现，也十分必要加强七年级学生英语学习的指导。我在十多年的英语教学工作中，认真总结，认为应该从以下几方面着手：

　　一、点燃学生学习英语的兴趣

　　兴趣是点燃智慧的火花；兴趣是步入科学殿堂的起步台阶；兴趣是克服困难的一种内在动力；兴趣是最好的老师。七年级学生对英语充满好奇，充满求知的欲望。教师必须小心呵护学生的这种心理需求，因为这是学生走向成功的阶梯，稍有不慎，将会贻误学生终身，老师必须全心全意去爱每一位学生；用活教材，教活学生，点燃学生学习英语的激情。

　　1.营造和谐民主的课堂气氛

　　和谐的课堂气氛，良好的师生关系是“引发兴趣”的前提，教师应当放下架子，努力营造民主、平等、和谐的师生关系。这种关系能否建立，取决于教师能否树立现代教育理念。成功的教学应当是一种真诚的理解和信任的师生关系，一种和谐安全的课堂气氛。民主、平等的师生关系，可以帮助学生创造良好的学习氛围，能将学生的学习状态调至最佳，轻松愉快地学习能达到最好的学习效果。同时在非智力因素方面，每位学生都是不相同的，老师要尊重那些所谓的“差生”。一个微笑；一声鼓励；一个“V”字形的手势都可能点燃学生心中的激情，这种少许爱的付出可能换来学生一生的受益。为了一切学生，为了学生的一切，老师请付出你的爱心。

　　2.用活教材，引起兴奋点

　　教材是老师教学的一个版本，而不是一部无所不能的“圣经”。老师要认真备课，充分挖掘教材资源、学生资源、社会资源，让教材内容活起来，教师要带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生，让学生在探究中学会英语语言技能，而不是照本宣科，人云亦云。只有这样学生才能在听、说、读、写等方面得到提升，真正体现学生是学习的主体。

　　在教学预备课程Units11-12和7AUnits1-2几个单元中的一般现在时时，为了不让学生感到枯燥无味，死记语法规则。我举了几个事例之后，我决定让学生做一次老师，叫学生随意向我提问。刚开始他们有点胆怯，后来随着心情的放开，一个个精美的问句像竹桶倒豆子似的全出来了：

　　Doyoulikeyourfamily？

　　Doyouplaycomputergames？

　　WhatdoyoudoonSundays？

　　......

　　通过这样的互动教学，学生在真实的语境中不知不觉地就基本上会运用一般现在时了，老师又何必让学生苦苦记住那乏味的规则呢？

　　再比如，单元复习时我采用了英语擂台赛的办法来调动学生的积极性。我把全班分成四组，看哪一组提出的问题多，并且解决的问题也多就为优胜者。结果按下表形式统计：

　　七年级学生比较天真活泼，他们个个不甘示弱，充分开动脑筋，“绞尽脑汁”去发现问题。有时他们为一个问题争得面红耳赤，可他们却乐此不疲，真正“动”了起来，一节课下来，学生收获不菲，老师也收获颇丰。

　　当然，再好的教学形式如果连续使用也会使学生产生厌烦情绪，正如一部扣人心玄的电影反复看也会令人生厌一样。所以要根据中学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，采用多种教学形式，如情景教学，利用教学挂图，简笔画，讲英文故事等来调动学生的积极性，让学生在愉快中接受知识，获得技能。

　　二、正确的学习方法可使英语学习“事半功倍”

　　我国著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，而是教学生学”。英语像语文一样，是一种语言，富有音乐节奏美。这种特点决定了英语课堂上教师过多地讲授语言点是行不通的，这是私塾时代的遗传，这种教学扼杀了学生亲自咀嚼、品味、消化和吸收知识的本能。因此，老师应根据学生的年龄特征、知识水平和认知规律有效地进行学法指导，形成一种相对稳定的心理特征。

　　大家都知道，英语词汇量的多少是衡量一个人英语水平高低的重要依据。对于启蒙阶段的七年级学生来说，基础是零，记忆词汇十分困难。不少老师提出先集中时间教国际音标，再利用发音规律帮助学生记单词。我赞成利用音节速记单词，但不赞成集中时间教音标。发音规律不是一朝一夕能掌握的，它更多地是靠学生习得。集中教音标效果不会太好，这一点我们自己在当初学英语时感触最深。对于音标教学，我认为老师要不厌其烦地总结、重复，让学生在潜移默化中学，可以先让学生利用已会的单词记音标，然后再利用音标记单词，这种良性循环会使英语教学的难点迎刃而解。

　　在学习词汇方面老师还可以利用记忆规律，让学生“温故而知新”，学会知识迁移，帮助学生学会做笔记。当学生学到lookforwardto时，可引导学生回忆与look有关的词组，学生会从记忆库中搜索出lookat、lookfor、lookafter等等结构。另外老师还可以采用构词法、反义词和进义词记忆法等多种有效的方法去引导学生学会学习，培养其学习能力.

　　三、培养学生良好的英语学习习惯

　　在我校每一个班级里都挂着一幅名人字画：播下行动将收获一种习惯；播下习惯将收获一种性格；播下性格将收获一种命运。可见习惯影响人的一生，决定人的命运。它可以让学生在学习中以苦为乐，激发学习的积极性和主动性，提高学习效率。为了培养学生学英语的良好习惯，我在每天的讲学稿上设计一张表格，坚持让学生每天必须汇报，其表结构如下：

　　七年级学生可塑性很大，事实证明，这种每日必问的做法效果十分理想。开学至今，学生已习以为常了，基本形成了有效的学习策略。

　　大家知道课堂上激发的兴趣是暂时的，一旦英语出现了“瘸腿现象”，任你千呼万唤，也难以引起学生的兴趣。为此我还为学生规定了每日必背内容，借此帮助他们打下良好基础，培养语感，为听、说、读、写等全面发展铺就一条大路。当然这里的背诵决不是死记硬背，而是遵循记忆规律的背诵：理解-尝试回忆-记忆。尤其在尝试回忆阶段，老师要用能引起学生记忆痕迹的办法加以指导。有一次，我让正在上七年级的儿子背诵预备课程Unit6中的Reading的部分，他念了好几分钟也没记住，于是我鼓励他能不能根据内容画出“ABC公园”的布局图？有绘画基础他很快就画了出来：

　　根据图示，他再尝试背诵，很快就了然于胸.这说明直观、形象更利于学生的记忆，更能激发他们的热情.

　　以上是我认为在英语教学中要特别注意的问题，这些会更有利于夯实七年级学生的英语基础，有利于他们今后的发展。作为教师要不断地探索新课程理念下的教学新思路，关爱学生的成长，为祖国英语教育事业作出贡献。