小学教育科研现状

　　摘要：只有全方位、多角度地认识小学教育科研，才能确保其顺利地展开实践；只有对小学教育科研进行正确、合理、有效的定位，认识到现状问题，并采取行之有效的实施策略，才能使小学教育科研真正发挥实力，达到提升教师队伍专业水平的目的。本文主要围绕小学教育科研的价值、小学教育科研存在的问题，小学教育科研的推进策略展开论述，对小学教育科研进行思考、探讨。

　　关键词：：小学教育；科研；现状；思考

　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）19-367-01

　　伴随着新一轮的基础教育课程改革，“科研兴教”正蓬勃发展。就成都地区而言，很多小学都已经积极开展科研活动，而教师群体也意识到科研与教学可以相得益彰，纷纷身体力行。笔者为小学语文教师，也常常就小学科研之价值、策略、管理、成果推广等问题进行思考，下文则是自己的一些粗显看法，望抛砖引玉。

　　一、小学教育科研的价值

　　小学教育科研“以小学教育现象为研究对象，在教育理论指导下，运用科学的方法去研究小学教育的本质和规律的认识活动。”其价值主要有以下几点：

　　1、提高教学质量，营造优质教育

　　通过对学校内部管理体制改革的研究、对育人环境的研究、对教师培养的研究、对教学方法策略和手段的研究、对学生学习方法策略和学习心理等研究，教师可以从中收获高质量的成果，提高教学质量，营造优质学校、优质教育。

　　2、科学因材施教，健全学生人格

　　教育者积极投身于教育科研，让学校在科研中谋改革，而教育者又能在发展中求创新。这样，教育工作与研究萌发生机与活力，与时俱进。而对学生来说，教师通过对学习方法策略和学习心理的研究，更能科学地因材施教，最终达到促进教育质量的大面积提高。

　　3、理论武装实践，搭建沟通桥梁

　　科研为教育理论与教育实践之间建立起沟通的桥梁，为教育理论转化为实际应用提供条件，促进“经验”结晶为“理论”。教育理论可以指导教育实践，而教育实践又可以检验、深化、丰富和完善教育理论，提升教育理论。不过，在理论与实践必须有一个中间环节进行沟通，那就需要运用教育科研。

　　二、小学教育科研存在的问题与原因分析

　　近年来，成都地区培养出了一批优秀的科研教师骨干，并取得了很多教育科研成果。笔者是一名一线教师，在紧跟形式进行科研的同时，也发现了一些存在的问题，并对造成的原因进行逐一分析：

　　1、缺少指导，欠缺科研知识与方法

　　教师们对教育科研的重要性无疑都有着深刻的认识。但是，大部分教师由于没有系统地学习过教育科研的理论知识，只是通过讲座、自学等方式零星接触，他们科研能力较薄弱，缺乏一些基本必有的科研素质和技能。比如说，如何选题？可以用哪些研究方法？研究方法的具体操作？需要通过什么渠道去搜集所需资料？怎么处理研究得来的信息？如何对这些资料做客观的逻辑分析？

　　2、精力不够，科研与工作产生矛盾

　　教研科研本应齐头并进、相得益彰，但小学教师课时多，事务又比较繁杂，整日忙心于教学和管理学生，巨大的工作量已经使得教师们身心俱惫，再无暇分身去进行科研。拿成都地区的小学教师来说，他们每周所担任的课程，少则14―16节课，多则18―24节课，再加上各级教育行政部门的检查评比，以及一些文体活动。

　　3、经费匮乏，教育科研的效果欠佳

　　与大、中专院校的科研相比，小学教师的成果明显偏少，这与小学的科研经费匮乏有关。除了少数课题能获得一定数额的经费资助外，大多数教师进行的科研缺乏资金扶植。同样在科研成果的奖励上，由于小学科研经费不充足，造成物质奖励机制的缺失。不完善的科研奖励制度，这导致普通教师们对科研的兴趣不大，现在小学很多成果基本集中在某些科研骨干教师身上，收获成果的面自然就比较窄。

　　三、小学教育科研的推进策略

　　1、齐头并进，解决科研与教学的两难

　　当前，一些教师没有将教学工作与教育科研一视同仁，两者存在“你做你科研，我管我的教学”现象。可以说在某些学校，教育教学活动与教育科研活动是各自独立的。其实“教师的日常教育教学工作常常是全方位的，学生的一切活动，包括学习和思想等都是教师所要注意和关心的，而教育科研往往是局部性，把注意力集中到某一个研究课题上。”新基础教育课程改革明确要求：教师必须具备高强的教育科研能力，否则决难胜任新型的教学工作。因此，教师要坚持“在学习钻研现有专业知识和教育教学理论的同时，结合自己的教学实践活动，针对教学中的或现有教育教学理论的问题，积极主动地、自觉地开展教学研究。”最终达到“教学相长”。

　　2、引源活水，加强教育科研培训

　　缺失专项培训，使得教师科研知识匮乏、科研能力低，也致使教师们对教育科研兴趣不高，参与度受挫。因此，有必要加强教育科研培训，一方向使教师掌握教育科研的基础理论、基本方法、研究的基本过程，另一方面，也能提高教师的科研能力，包括定向能力、逻辑思维能力、创新能力、动手能力、分析评价能力、组织实践能力等等，最终达到结合自身情况开展科研实践的目的。

　　3、完善制度，激发教师科研原动力

　　就成都地区而言，尚鲜有小学建立系统的科研组织与科研制度。部分小学的虽然有专门的科研室，但在人员配置上未配设专业老师，往往是指定一两名兼职教师，而实际能力并不能完全胜任教育科学研究工作，也没有完善成文的科研制度、规章、计划与总结。这样一来，直接导致了学校的科研工作处于一种无序状态。这就要求学校应建立完善的科研工作制度，如推进研究活动的规范化制度、个人成长计划、教师岗位考核制度、听课评课制度、外出学习汇报制度、成果奖励制度、文明班级评选制度、教科研新星评选制度等等。特别一提的是，各种奖励措施急需出台，这将鼓励教职员工在研究中学习，在学习中成长。