浅谈农村小学教育科研管理方法

　　摘要：教科研是学校发展、教师成长的助推器。在农村小学教科研管理工作中，用制度引领，以各种教学活动为载体，管理者领跑课题研究管理工作，不断刷新教科研管理策略，是营造良好校风、教风，实现教师快速成长，以及实现教学质量稳步提高的有力保证。

　　关键词：教育科研；管理方法；教师成长；学校发展

　　当代著名的教育家朱永新在他的《我心中的理想的校长》一文中有这样的一句话：“教育科研是学校的第一生产力，是学校上新台阶的重要条件。”反思多年的管理工作，笔者以为，抓好教科研工作是打造学校品牌的重要保证，是学校发展、教师成长的助推器。具体到农村小学的教科研管理，可尝试以下几种方法。

　　一、用制度引领人

　　把重视教科研工作落到实处，首要的做法是建立不断完善、严格执行的教科研制度，且必须列入学校的奖惩细则中。如在评优量化制度中建立对积极撰写教学论文、教学设计、制作教学课件教师的奖励条目，根据获奖或发表级别的不同，给予适当的评优量化积分和奖金；建立教研组集体教研制度，为了调动教师积极自觉地进行教研，可跟进同头课加强集体教研，在上级调研考试中，除对教师个人排名进入上级前三分之一排名的教师进行奖励外，对该学科年级总评校排进入前三名的，学校给予该年级学科任课教师每人×元、×元、×元的奖励；积极参加上级组织的教学赛讲，做观摩示范课给予若干奖金、积分等等。这样，对营造良好的教研氛围会起到积极的作用。

　　二、开展研讨课、示范课、观摩课等多种形式的公开课研讨活动

　　开展此类活动中，一般情况是大家很重视评价做课教师课堂设计如何进一步优化提高，其实管理者不妨重视在听完每节公开课后，引导听课教师结合自己的课堂教学反思：如何在自己的教学中扬弃地渗透他人的教学方法？如何提高自己课堂教学效率？自己的教学技能还有哪些方面需要优化提高等等。会真正使参与活动的每一个教师充分得到学习和提高。

　　三、重视开展培养青年教师、推出名牌教师的活动

　　每学年确定培养对象后，管理者要克服摆花架式的写在档案材料中有些“面子”上的工作。除了通过听课、评课、技能训练等活动使培养对象历练成长，结合目前农村小学规模不大的实际情况，管理者可以让我们的培养对象认真撰写教学经验材料，或学校给他们“命题”，然后撰写专题讲座讲稿，或外派教师学习，返回后写学习心得式报告，主管业务的领导审阅后，利用业务学习或集体教研时间，让培养对象主讲，全体教师研讨性地学习。每期适当的安排这种学习，对引领青年教师追求专业化成长、对学校良好教风的形成都有极大的促进和决定性作用。

　　四、承担科研课题研究工作

　　1.选好参加课题的“苗子”――善于学习，能沉潜心智，持之以恒的教师。

　　2.建立课题例会制度，定期组织课题组成员交流沟通，会上人人发言：上周你做了哪些工作？取得哪些成效？发现了哪些问题？本周你准备做什么等等，主持人根据课题研究方案，梳理大家的思路，确定课题周工作推进方向和目标。

　　3.要在扎实推进课题研究工作的过程中着力培养教师，提升教师研究教学、改进教学的教科研意识。重结果更重过程，鼓励、引导教师在科研课题中把自己发展为科研型、专家型教师。

　　譬如：2006年12月―2008年12月，陕县温塘小学承担《汉字输入与识字教学相整合提高学生识字写字能力的研究》课题后，作为课题的主要参与者，校长、副校长先后听3名实验教师实验课40余节次，首先撰写个人的课题论文，并要求参与课题的其余同志都结合自己的实验实际写出论文。在总课题组的课题成果交流研讨中，本课题组有7个成果获奖。课题组成员撰写的5篇论文全部获奖，其中一等奖2篇，二等奖2篇，三等奖1篇。两位实验教师的课堂教学设计分别获得一、二等奖。一等奖获得者李梅还在全国课题研讨会上做了展示课。目前，参与课题的业务副校长调任一所中心小学任校长，一名实验教师被聘为县级兼职教研员，一名实验教师成为学校中层领导，另一名担任学校年级组长、年级教研组长，参与该课题的六位教师，都成为所在单位的教学骨干。该课题实验工作的开展，有效地开辟了一所农村小学扎实严谨的教研之风。

　　2010年4月，他们又通过听研讨型“靶子”课，确定适合自己校情的高效课堂教学模式8种，为全面提高课堂教学效率积极探索。2010年9月，顺利结项市级科研课题一个，成功申报省级科研课题一个。

　　五、管理者要不断优化学校的教科研管理工作

　　笔者曾执教的一所普通的村办小学，就曾先后大胆践行一些对农村小学具有挑战性的教科研工作――2006年改进教师个人备写教案为集体教研后个人复备的活页式教案，加强了同头课教师的集体教研，把教师从繁重的“抄写”教案中“解放”出来，体验到教科研工作带来的快乐；然后给每位教师配发一个优盘，要求教师把“腾”出的时间用于网络浏览和制作多媒体教学课件，尝试现代化教学手段对师生教学的拓展，享受现代信息技术对学科教学带来的新鲜活力。虽然这个策略晚于很多城市学校，但工作开展后明显促进了该校的教科研工作的发展，实实在在地实现了教学质量的飞跃，也验证了一句话――“适合自己的，就是最好的”。