幼儿园大班社会课堂教学探究

　　摘要：在幼儿园教育中，相对于知识教学来说更加注重对学生道德素养、人格个性方面的培养，从而为未来通过各阶段的知识教学成才，并更好的适应社会生活打好基础。因此，本文中我将从幼儿园大班社会课堂教学中，谈谈如何培养学生的道德素养和健康人格。

　　关键词：幼儿园；大班社会；教学探究

　　日常生活中我们经常在孩子培养过程中听到这样一句俗语：“三岁看大，七岁看老”。从科学验证的角度来看，这通常是人类日常社会实践中，结合自身的实际经验所总结出的经验，带有一种模糊性分类的性质。但不论是家长还是教师，在教学过程中我们也能够发现，孩子的个性人格及三观的建立，并不仅仅来自于知识的学习，更多的是从呱呱坠地开始受周围环境、他人影响，实现日复一日的精神累积。所以，从人才培养的综合性角度来看，相对于知识教学来说，道德素养的培育以及三观建立方面的引导要越早进行效果越显著。而当前的社会环境下，大部分学生在四岁左右就会进入学校接受教育，所以学校教育在幼儿园教育过程中，也就更加重视对于学生精神的陶冶和道德素养等关系到学生人格形成方面的素养的培育。

　　对于幼儿园教育来说，由于学生身心发育方面不成熟，在各方面的知识学习和掌握方面存在着明显的缺陷，所以不适合进行大量复杂性知识的传输。因此，一方面，幼儿园教育过程中基本不会设置界限分明的知识学科，教学模式也主要以教师的行为示范为主，通过“言传身教”达到潜移默化的影响作用；另一方面，相对于知识教学来说，幼儿园教育的重点设置在对于学生道德素养、三观引导等一系列涉及学生未来人格和个性建立的方面，从而通过精神素养的丰富性和健康性，为未来知识素养的逐步提升做好准备，进而为一步步培养出德智体美劳等全方位发展的人才奠定基础。

　　本文中，我将作为一名幼儿园教师，具体谈谈在幼儿园教育教学过程中如何从道德、规则、爱国等几个方面，对学生做好思维方面的引导工作，从而帮助学生明确规则，具备良好的爱国意识和道德素养，为学生成长为一个合格的、并为社会发展做出贡献的人做好开端。

　　一、启蒙学生的爱国主义意识

　　爱国教育是学校教育中不可或缺的组成部分，存在于知识教学和师生交流的每一个环节。因为对于学校教育来说，目的就在于培养未来国家建设各方面的人才，而人才对于国家和民族有认同感和归属感，才会在未来社会工作中，将自己置身于对的位置，尽心尽力为社会主义现代化建设做出自己的贡献。而对于爱国教育来说，是一种潜移默化的影响，而不是宣讲式的理论灌输，所以在幼儿园爱国教育启蒙过程中，我们要做的就是从细微之处着手，通过符合幼儿学生思维的方式逐步实现爱国主义思想的灌输，并通过实践让爱国从理论转化为实践。

　　首先，对于幼儿园教育来说，学生因为年龄的关系对于刻板性的语言、文字明显存在思维理解困难，更倾向于通过色彩和图画、视频等来学习，亦或是借助教师富有趣味性的语言和动作描述，来实现知识的传输。因此在幼儿园教育过程中我们的爱国教育一方面要借助图片和视频来完成；另一方面则是需要教师具备良好的语言表达能力。例如在课堂教学过程中我们可以让学生通过图片，先来认识国旗、国徽、学习唱国歌，在教学过程中通过趣味性的语言表达来给学生讲述它们诞生的故事。这样不仅可以让学生直观性的学习到关于自己国家的知识，更可以通过故事对自己的国家产生本能的认同感和荣耀感，在心理认知的萌芽阶段种下一颗爱国的种子。

　　其次，在课堂教学过程中，我们还可以完全借助语言的力量来将爱国主义穿插到历史故事中。因为从学生学习反馈来看，教师讲故事是幼儿园学生相对来说非常受欢迎的一个环节，当然前提是教师要不断锻炼自身的趣味表达和语言感染力。我们可以将爱国相关的历史故事在语言和环节方面进行提炼和加工，使得其故事情节逻辑方面更为直观、趣味性的方面更加符合学生的需求，让学生在听故事过程中不知不觉中更加了解自己的国家，从而从故事中感受到作为中国人的荣耀感，进而初步树立起对于国家和民族的认同感和归属感，为以后系统教育过程中更进一步的爱国精神形成打下坚定的基础。

　　二、启蒙学生的规则意识

　　对于学生来说，各方面素养的培育都是为学生未来进入社会，从而成为独立的、具有自我认知和思维的人才打基础。而在社会生活中规则是不可或缺的组成部分，是法律之外制约人类行为的一种约定俗成的行为约束，让人类社会可以更有序的运转。所以在幼儿园阶段，我们就要逐步培养学生的规则意识，提前给培养未来适应社会的能力。

　　首先，在课堂教学过程中，我们可以通过游戏的方式来给学生实际的演示各种不同的�则。以乘车秩序为例，我们可以在课堂教学过程中让学生分小组游戏的方式，进行秩序规则的演示：让学生扮演乘客，桌椅当做汽车，教师作为司机，通过上车，下车的秩序演示，着重强调遵守乘车秩序的重要性，让学生从乘车方面树立起对于遵守秩序的规则意识。

　　其次，在教学过程中我们还可以利用逆向思维，带领学生通过纠错的形式进行规则意识的培养，例如通过网络查找关于规则的图片，包含遵守规则和不遵守规则的两个部分，例过马路、过红灯灯、排队等，然后在课堂教学过程中和学生一起来玩“我们来找茬”的游戏，让学生从分辨对错中加强对于规则意识的认知。

　　三、培养学生的基础道德素养

　　首先，在教学过程中我们可以采取情境重现的模式，结合语言上的讲解，让学生在行为模拟过程中树立一定的道德观。例如不乱扔垃圾、不随地吐痰等保护环境意识、尊老爱幼、乐于助人等良好的思想品德等，我们可以采取排练舞蹈、小品等形式，将学生需要学习的内容变得有趣味，表演的学生印象深刻的同时也能影响更多其他班级的学生。

　　其次，虽然幼儿园的小朋友还不具备独立社会实践的能力，但作为教师我们可以在保证学生安全的前提下，带领学生进行一定的社会实践，可以从小开始，带领学生通过种树、打扫教室卫生等行为，培养学生爱护环境、保持卫生的良好意识，还可以带领学生去养老院看望老人等实践，培养学生关爱他人，乐于助人的奉献精神。

　　总之，对于幼儿园教育来说，我认为素养的培育要优先于知识的教学，会关系到未来学生一生的发展。以上几点是我在学生素养培育、人格养成、以及爱国教育等方面的心得体会，希望对其他幼儿园教师的教学产生一些积极的影响。