浅谈七年级语文衔接教学

　　【摘要】本文论述如何让七年级新生尽快地适应新的学习环境，让习惯小学教材的新生尽快地适应初中教材对学习的新要求。具体是在教学中要做到；摸学情，激兴趣，明内容，定目标，提要求，渐过渡等六个方面，从而搞好七年级语文衔接教学。

　　【关键词】七年级语文衔接教学

　　【中图分类号】G421【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0087-01

　　每年秋季，初中都会迎来新一级七年级学生。从以往的情况来看，一些成绩优秀的小学生到了初中后，一段时间内成绩会有所下滑。如何让新生尽快地适应新的学习环境，让习惯小学教材的新生尽快地适应初中教材对学习的新要求，笔者结合自己课改的体验，谈谈从小学到七年级的语文衔接教学。

　　1、摸学情

　　一班新入学的学生，在学习的方法、习惯、态度、心理，以及知识面，所读的课外书，所接受的教学方法等方面是各不一样的。我们可以采取问卷调查来了解情况，比如可以这样问：我们学了六年语文，那么“语文”是什么呢？你在学习语文方面有哪些方法和习惯呢？你爱学语文吗？为什么？你小学五、六年级的老师在课堂上是怎样教你们的？除了“优秀作文选”，你还读过哪些课外书呢？你最喜爱的名言或格言是什么？你外出旅游过吗？你对未来的打算是什么？等等。教师整理归类这些学情，以便在新学期教学中“有的放矢”。

　　2、激兴趣

　　语文学习是用时长、见效慢的一门功课，如果学生对这门课缺乏感情投入，则难以保证他们长期“好学”、“乐学”，所以语文教师的责任就是“把学生学习语文的热情煽得旺旺的（刘锡庆语）”。通过问卷调查，我们要发现新生学习的优势和劣势，肯定和指出他们的长处和不足，鼓励或激发他们进一步学习语文的兴趣，增强求知欲。

　　3、明内容

　　人教版七年级语文上册开篇的“写在前面”，以亲切的谈心的方式介绍本册课本，把语文学习比着一次“旅行”。整册书以“语文与生活的联系”为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组成六个主题单元，分别是：生命体验、理想信念、自然美景、科学世界、家庭亲情、幻想世界。每个单元在同一主题之下分布着阅读和综合性学习两大部分。三十篇课文每课课前有提示。课下有注释，课后有练习，“读一读，写一写”在最后。全书根据《课程标准》增设“课外古诗词背诵”和“名著导读”，最后附加“书法练习和欣赏”。

　　4、定目标

　　学习新教材，要反复朗读、速读课文，在整体感知的基础上概括要点，通过对语言的品味，积累语言材料学习表达技巧，还要有所创新，并学会圈点勾画的方法。

　　在说不尽的人生话题中，体味人生，关爱生命，思索自己的理想信念；在书写大自然的美景、美情、美语中，陶冶爱美的心灵，锻炼发现美的眼力；在探索自然的奥秘中，丰富科学知识，激发求知欲望，培养科学精神，在真挚美好的家庭生活中，体验浓浓的亲情，在亦真亦幻的世界里，激活自己的想像力。

　　5、提要求

　　（1）做好预习。上新课前读两三遍课文，还要读提示、注释和课后练习。（2）自己能解决的问题自己解决。每人准备一本工具书，生字新词自己查“字典”、“词典”注音解释。（3）统一要求。上课说普通话，作业用方格本做，当天练习课外完成第二天早自习前交，大作文课内完成当堂交。（4）不动笔墨不读书。在书上写眉批、旁批，记下自己的疑点、讨论时答题的要点、老师讲的重点。（5）做学习的主人。这一点最关键。课改的焦点就是变革学生的学习方式。在课堂上，尽可能自己提出问题，大家共同讨论；全班交流时，踊跃发言，用心倾听；课后要问一问自己：“我提了几个问题？我参与讨论了哪几个？我同意谁的观点？我还有何疑点？”（6）课外阅读不可或缺。这不仅是“新课标”的规定，更是培养语文能力和人文素养的需要。

　　6、渐过渡

　　七年级新生到一个新的学习环境，最不适应的恐怕就是老师的“教法”了；可对于大多数教师来说，新课标教材如何教也是心里没谱呀。因为课改首先考虑的不是教师的“教法”，所以我们在教学时，要将教学关注的焦点聚于学生，把教学当成学生自己的实践活动，放手让学生“自主、合作、探究”学习。换句话说，讲适应，首先是教师的“教法”适应学生的“学法”。

　　我们农村初中的新生在小学时大多接受的是讲授灌输式的教育，死记硬背词语解释、段落大意、中心思想、写作特点，对教师的依赖性大，知识面狭窄，除了可能有几本“优秀作文选”，几乎没有读过几本课外书。如果遇到一班学生性格活跃还好，遇到一群性格内向的“听众”和“看客”，启而不愿发，你就准备唱“独角戏”吧。

　　所以，上新教材不要一入校一开课就让学生“讨论、探究”。开始一两个单元，教师可以多“讲”点，结论性的东西多板书一点，学生多朗读课文，多找文中的好词好句，等学生熟悉了学习环境，再让他们在课堂上谈谈读新课文的感受，提提问题，提不出问题时讨论教师出示的问题；等到学生完全适应了新教材的“学法”，教师就要淡出课堂的“主角”，让学生自己读书、自己提问、合作讨论、深入探究了。这时的课堂，定然会“师生互动”、“气氛活跃”，象个课改课堂教学的样子了。