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经济管理类课程案例教学研究

来源:UC论文网2019-05-09 10:36

摘要:

  摘要:实施案例教学是以经济和管理理论知识为基础,将国家宏观经济发展的现状和企业经营的实际状况,贯穿到教学实践的各个环节,帮助学生在学习经济学基本原理的基础上,把知识性和趣味性结合起来,提高学生的运算能力和认识社会的能力,扩展知识面,提高分析问题和解决问题的能力。  关键词:案例教学模式,内涵,意义,实施  作者:陈会娜  案例教学,是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常,案例教学要经过事先周...

  摘要:实施案例教学是以经济和管理理论知识为基础,将国家宏观经济发展的现状和企业经营的实际状况,贯穿到教学实践的各个环节,帮助学生在学习经济学基本原理的基础上,把知识性和趣味性结合起来,提高学生的运算能力和认识社会的能力,扩展知识面,提高分析问题和解决问题的能力。


  关键词:案例教学模式,内涵,意义,实施


  作者:陈会娜


  案例教学,是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常,案例教学要经过事先周密的策划和准备,要使用特定的案例并指导学生提前阅读,要组织学生开展讨论或争论,形成反复的互动与交流,并且,案例教学一般要结合一定理论,通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中,所使用的案例既不是编出来讲道理的故事,也不是写出来阐明事实的事例,而是为了达成明确的教学目的,基于一定的事实而编写的故事,它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。


  一、案例教学的内涵


  所谓案例,就是一份详细的档案文字材料。它取自现实世界第一手材料,涉及工业企业、政府部门、非盈利组织、金融机构等。案例往往描写这些组织机构遇到的真实问题,涉及面很广,有新产品的市场营销、人力资源管理、组织机构变革、劳资纠纷、企业战略规划等,无所不及。在经管类课程中运用案例教学,是把企业管理现实的书面描述,即案例,呈现给学生,让学生进入管理角色,以当事人的身分,探寻现实世界著名企业的经验与教训,提出解决问题的有效方法。案例教学的目的是提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。


  二、实施案例教学的意义


  (一)锻炼、提高学生的管理本领


  管理本领是通过学习管理科学知识得来的,也是通过管理的操作实践锻炼、培养出来的。从一定意义上讲,实践得来的知识更可贵,因为它经受了实践的成功与失败的检验。学会管理,强化科学实践,锻炼管理决策谋划能力,可以通过管理案例教学这种途径。因为管理案例是根据企业实际编写的,进入案例教学实际上就是进入企业现实情景,帮助解决企业问题,这无疑对增强学生的管理能力有重要意义。


  (二)克服单纯灌输知识的教学方法的缺陷


  纯粹知识的授课只解决“为什么”的问题,而案例教学则解决“怎么办”的问题。两种教学方式有机结合,学生既知其然(这么做),又知其所以然(为什么这样做),能提高学生运用知识,驾驭知识的能力。


  (三)使“教”与“学”相互沟通


  传统授课形式沿用“教→学”这一模式,学生完全处于被动地位。案例教学则沿用“教←→学”这一双向、灵活的模式,在教学过程中学生变被动为主动,教师也可根据反馈的信息有的放矢地开展教学活动,达到“教学相长”的效果。


  三、经济管理类课程案例教学的实施


  (一)案例准备


  编写出一套适用的教学案例是搞好案例教学的基础,也是提高案例教学的质量保证。案例的选择与编写要始终把握案例的基本功能,满足教学目的的需要。案例的来源主要通过如下渠道:


  (1)国外企业的案例。目前我国出版和翻译这类案例较多,涉及的学科领域范围较广,但外国企业案例除翻译语言的准确性、通俗性等问题外,叙事风格上与中国文化有较大差异,因此,应该花大力气重新编写。


  (2)国内学者和企业人士编写的案例。这类案例紧贴国内经济生活的实际和企业经营管理的现状,具有实用性和现实性,可直接采用。


  (3)国内报刊、杂志提供案例。这类案例来自企业实践并进行了一定程度的分析,选用时要结合教学目的进行。


  (4)组织教师深入企业实际调查编写案例。


  (二)教学实施


  案例教学的基本形式是讨论,教师在案例讨论中起着组织讨论、拓展思维的作用。组织学生做好案例阅读和讨论发言。教师在案例讨论中应充当“三导”角色:即“导航”,引导学生进入案例讨论的港湾;“导游”,引导学生在知识旅游中扩展知识的领域;“导演”,指导学生进入角色,置身于“问题”中。案例教学一般按以下步骤:提出案例→预习→讨论→小结。其中,提出案例阶段,教师应对案例进行简单扼要的介绍、说明,并把讨论的问题和要求告诉学生;预习准备可在课上或课下完成;学生要熟悉案例的背景资料,做好讨论发言准备,教师要引导学生大胆发表见解,有针对性地提出问题,让学生陈述各自的观点和理由,讨论后教师要做必要的小结。案例教学重要的不是正确答案,而是得出结论的思考过程。一般说来,经济管理类课程都可以引入案例进行教学,但课程的内容不同,要求不同,在运用案例教学中应有所区别:基础理论课应以讲授为主,案例教学为辅;实务性课程,应以案例教学为主,讲授为辅。案例教学要循序渐进。案例教学中所采用的案例是企业实际问题的客观描述,对案例进行分析涉及到许多相关知识,大多数学生很难提出有价值的问题。因此,教师在“教”的过程中要循序渐进,要使学生做必要的知识储备,所选用案例应由浅入深,由专题型案例到综合型案例。


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