《药用植物学》教学改革初探

　　摘要：《药用植物学》是中药专业的主干课程，也是一门理论性、直观性、实用性较强的学科。本院考虑到学生实习和就业的实际需要，将这门课程作为生物技术专业的专业选修课程开设。以前使用的教材，基本上是高等专科教育药学类规划教材，内容庞杂、面面俱到，不适合非药学专业的学生。在有限的课时内，面对复杂的教学内容，传统的教学方法，也难以起到较好的教学效果。为了寻求更好的教学效果，作者在教学内容的组织、教学手段和方法等方面作了初步的改革和探索。

　　关键词：生物技术专业药用植物学教学改革

　　作者：冯英梅彭辉

　　一、教学内容的组织与设计

　　药用植物学是我院为生物技术专业开设的专业选修课。药用植物学是利用植物学中的形态、构造及分类学的知识和方法来研究药的学科用植物的分类鉴定、药材鉴别，并进而调查药用植物资源，整理中草药种类。其中很多植物学方面的基础知识学生在前阶段的植物学课程里面已经学过，重复讲授既浪费教学时间，又不利于调动学生学习的积极性。因此，教学内容的选择，直接关系到教学的质量和效果。如何处理各学科之间，特别是相近学科之间那些既有某些共性又各具特点的内容，使之既融会贯通又避免不必要的重复是药用植物学教学工作中要重点解决的问题。考虑到我们的授课对象主要是生物技术等非药学专业学生，而他们的毕业实习单位主要是制药厂、中药基地等，结合学生实习和就业所需的知识和技能，因此我们将与植物学里面重复的知识让同学们自己学习，从而增加了同学们实习时常用到的生药学的部分知识。生药学是应用植物学、动物学、化学等有关学科知识来研究生药的来源、鉴定、化学成分及用途的科学，其理论与实践基础均贯穿于药用植物这门课程的学习中。因此，这两门课程之间存在着某些必然的联系。为使它们能达到有机地结合，教学内容的取舍和合理组织至关重要。我们以生药学内容为主线，将药用植物学与生药学教学穿插进行。

　　二、充分运用多种教学手段

　　药用植物与生药学所研究的内容需要记忆的很多，要求教师的授课语言既要科学严谨、又要简洁生动、便于记忆。只有这样，才能使学生的思维始终围绕着教学内容活动，才能使学生在愉快地接受知识的同时得到智力的开发。充分运用投影、幻灯、录像和多媒体等各种教学手段，使药用植物与生药学的微观知识宏观化、抽象知识形象化、间接知识直观化。例如植物形态、性状特征、显微特征，这些在课本上都只是墨线图，不够生动，学生在学习当中不能很准确理解。多媒体可以运用动画和大量的彩色实物图片，让学生对课本上文字的理解更加深刻。例如何首乌的云锦纹，实物的横切面、照片从色泽、花纹都能很好地体现“云锦纹”特征，而书本上的墨线图在感觉上就没那么好理解。还有大量的显微特征，课本上全是平面线条所绘的图，这些图跟肉眼在显微镜下实际看到的特征有一定的差别。我们在制作多媒体课件时可以采用彩色的显微照片，包括横切面、粉末、电镜的照片，就能很客观地说明问题，因为是实际的照片，其真实性能让学生准确到位地理解所学内容。在讲述每一味生药时，可以穿插与该药有关的民间故事、典故或者现代研究中跟市场、临床等实践有关的新闻或事件，使所学的生药跟生活实际联系起来，而不是孤立地死记硬背条条框框，不仅可以使学生耳目一新，增加兴趣，而且可以了解很多相关的知识。此外，在授课过程中应适当联系药物研究发展的新知识，对新药从基础研究到开发应用有所了解，使学生清楚地认识到每种新天然药物的研究成果，药用植物与生药学是基础。

　　三、激发学生的学习主动性

　　传统的教学都是老师满堂灌，学生抄笔记。本来这门课程的内容相对就比较单调乏味，加之这样的教学方法更令人觉得无聊，所以学生上课常走神。我尝试过让学生介入课堂教学中来，效果不错。具体做法是将下一节课要教的生药内容事先告诉学生，安排他们去查询有关资料，到上课时抽出10分钟时间给他们讲述所查资料的内容，内容要求跟书上有关联，但又不能重复。此举调动了学生的积极性，而且使汇报过程成了信息交流，经常会有趣味性的报告，活跃了课堂气氛。此外，老师上课时要经常提问，及时了解学生知识掌握情况，同时也让他们有机会向老师提问，提出他们的要求和希望，通过双方信息反馈，找出教学过程中的不足，并予以改正。总之，要多种方法穿插使用，才能让40分钟的课堂教学多姿多彩。

　　四、介绍广西特产中药

　　广西是全国中药材资源蕴藏量居前列的省份，我认为应该对本地的特产药材进行重点介绍，例如肉桂、广豆根、石斛、三七、钩藤、蛤蚧、金钱白花蛇、穿山甲、珍珠等，因为这些药材在学生以后的实际工作中会经常接触。另外，对于广西的特产中药，学生们比较容易了解到它们各方面的情况，学习起来觉得比较亲切，同时有一种自豪感。

　　《药用植物学》教学改革已进行两年，几年的教学实践证明，结合专业的实际需要，有目的地进行课程内容的组织与教学，为学生顺利进入实习阶段并学以致用起到了一定的作用。