药用植物学实验教学改革初探

　　摘要：药用植物学实验是药用植物学教学的重要环节之一，通过实验教学，加强培养学生基本操作技能和植物科属鉴定能力，为后续的药学专业课程学习打下坚实的基础，提高学生的综合素质。通过分析2006年至2009年药用植物学实验教学现状，针对实验教学中存在的问题和不足，结合作者的实践教学经验，从优化实验课程内容，多元化实验教学模式，提高实习教学的质量，改进实验技能考核方法，增设跨学科的设计性、综合性实验等各个方面进行探索和改革。

　　关键词：药用植物学教学改革野外实习基地药用植物园

　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3791(2011)04(c)-0176-01

　　药用植物学是以具有医疗保健作用的植物作为研究对象，运用植物学知识和方法来研究药用植物的形态、组织、分类鉴定、资源开发及合理应用的一门应用型学科。药用植物学是高等医药院校中药专业、药学专业的一门专业基础课，包括形态解剖和分类学两大部分，为学生进一步学习中药鉴定学和中药化学等专业课打下基础。

　　实验教学是培养学生基本操作技能的重要教学环节，对培养学生的动手能力、创新能力、解决问题能力、正确的思维方法和严谨的工作作风起着不可替代的作用。为了使实验教学的改革适应新世纪人才培养的需要，必须突破传统的实验教学模式，使实验教学具有验证、综合和探索三大功能。

　　1药用植物学实验教学现状分析

　　药用植物学实验教学通常分为实验室实验和野外实习两部分。

　　实验室实验基本上是按教材的要求对药用植物进行性状观察，对细胞、组织、器官进行显微观察，按部就班地进行，将实验的内容一一列出，然后要求学生严格按照步骤要求完成实验，设计性综合实验少，不利于学生实践能力的提高。

　　野外实习的主要内容是教师在药用植物园、公园或其他实习地点，带领学生识别植物。特点是学生围着教师，教师不厌其烦告诉学生这是哪个科哪种植物，学生得到的是表面、零碎的间接知识，同时学生野外实习也成了单纯的认识物种竞赛。离开了实习地特定的环境，

　　随着时间的推移，学生野外实习获得的知识都会忘记。

　　以上归结起来，药用植物学实验教学的现状便是：(1)实验内容重复、陈旧；(2)实验模式单调呆板；(3)学生能力难以提高。

　　2实验教学改革的探索

　　随着近年来新技术、新方法在药用植物学中的推广应用，对药用植物学实验教学有了更高的要求，为使实验教学适应新世纪人才培养的需要，针对目前实验教学中存在的问题和不足，结合我校实际，笔者做了如下探索。

　　2.1结合专业培养方案和课程设置，优化实验教学内容

　　为了达到规定的教学要求，又能培养学生的能力，实验教材的实用性、科学性应达到更高要求，因此需要调整原有的实验教学项目与内容，对一些实验项目进行删除或改进。在教学实践中，前期注重狠抓基本技能，后期注重提高兴趣，拓展视野。当学生掌握了基础知识和基本操作后，可以在自由开放型实验室的教学理念指导下，适当结合生药学的相关知识安排一个综合性实验[1]，让学生按照自主意愿，自由选择药用植物，自己动手制作组织切片观察。我们已经在实验教学中进行了初步尝试，取得了良好的效果。

　　2.2丰富教学手段，改善实验条件

　　药用植物学所研究的内容需要记忆的很多，要求教师的授课语言既要科学严谨、又要简洁生动、便于记忆。借助现代化的教学手段，会起来事半功倍的效果。充分发挥板图及投影、幻灯、录像和多媒体等各种教学手段，使药用植物学的微观知识宏观化、抽象知识形象化、间接知识直观化。只有这样，才能使学生的思维始终围绕着教学内容活动，才能使学生愉快地接受知识的同时得到智力的开发。

　　在教学手段上，采用更先进的教学工具，提高学生的兴趣和学习效率。如购买一定数量的GPS定位仪和数码照相机，可以将所观察植物定位，实现地标化和数字化，不仅使学生掌握先进的方法，而且可以激发兴趣、提高能力。

　　利用数码显微镜等现代教育技术手段[2，3]进行实验教学活动，在教学内容的设置、教学方法的应用方面进行改革尝试，会收到很好的教学效果。通过数码显微镜、多媒体投影等设备示范示教，尤其是遇到学生不易找到的或者提问较多的显微结构、难理解的问题，教师利用数码显微成像系统传输到投影上，对全体同学进行难点示教，如各种导管类型的区分等可以进行难点示教，做到有的放矢。

　　2.3积极开辟野外实习基地，提高野外实习效果

　　野外实习是中药学专业基础课程药用植物学内容体系中不可或缺的重要一环，是培养学生理论联系实际，独立分析和解决问题的一个重要环节。药用植物学野外实习时间短，内容相对复杂，且在开放的野外教学环境里组织教学难度大。但是它在激发学生学习兴趣，陶冶情操，热爱药学事业等方面却是具有重要意义，因此野外实习教学的组织和教学质量的提高显得十分重要。

　　根据笔者所在教学单位近5年的教学实践情况来看，我们每年7月至8月会组织学生深入河南豫西伏牛山区或豫南太行山区的野外教学实习单位(河南栾川龙浴湾国家森林公园、天池山国家森林公园，河南南召辛夷GAP种植基地，河南商城黄柏山国家地质公园)开展野外实习。在野外实习期间，教师精心组织教学，恰当分组学习，指导学生采集、制作植物标本，通过查阅被子植物分科检索表、中国高等植物图鉴和河南植物志等工具书及有关文献，对各个种及种下等级做出正确的鉴定。同时要求学生编制校园及其他实习地点典型植物的科、属、种检索表，牢固掌握鉴定、识别植物的基本方法和技能。我们以后还会陆续开辟新的、更大范围的野外实习基地，以满足扩招和教改的需要。

　　在实际教学中应用数码技术是提高教学质量和丰富教学资源的重要方法。即为了达到更好的野外实习的效果，在传统的教师讲解的同时，配合网络教学，即建立药用植物学实习教学的网站，使学生有更多的时间学习，并能接收到更多的信息。

　　2.4充分发挥药用植物园的作用

　　笔者所在单外在2007年建立了河南大学药学院药用植物园，在园区内已经栽培种植栀子、望春花、金桂、银桂、山茱萸、决明、墨旱莲、尼泊尔酸模、景田三七、小茴香、菘蓝、金银花、甘草、黄芪等56种药用植物，配合校园实习和课余劳动，使学生参与药用植物园的建设与管理，并不断引种新品种，给学生更多的实践机会，使学生的身体素质和心理认知水平同时得到发展。同时药用植物园还与河南大学中药研究所的科研项目结合，催化产生了一系列研究成果，得到了各级领导、老师、学生的肯定和好评。

　　2.5建立实践教学考评体系

　　为了保证实验教学的质量，必须有相应的考核体系做保障。为了使学生的实验成绩能如实地反映学生的实际能力，笔者思考可以将实验考核评定划分为四部分：(1)平时成绩，包括出勤、实验预习情况，课堂纪律等；(2)实验报告，要求学生每次实验都要写详细的实验报告，老师负责批改；(3)实验操作成绩，要求学生掌握实验操作的技能；(4)鉴别实验考核，主要是任选具有典型特征的药用植物，让学生识别植物的种类，教师根据实际操作和实验结果评定成绩。这样四者结合，既保证了实验成绩评定的客观性和准确性，又调动了学生的学习积极性。

　　总之，随着教学改革的深入，提高实验教学质量已经成为加强实践教学、推进素质教育，培养实用型药学专业人才的突破口之一。通过对药用植物学实验教学改革的探索和实践，期望能有效地解决了教学中的一些问题，激发了学生的学习动力，提高了实验教学质量和学生的综合能力。