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小学生科技创意作文指导策略探究

来源:UC论文网2019-05-16 11:18

摘要:

  【摘要】科技创意作文是学生在了解基本科学原理和科学技术的基础上,通过语言文字创造性地表达出对宇宙万物、未来人类社会、未来科学技术发展而产生的作品。它既关注学生的写作水平,也关注学生的科技素养与创造能力。培养学生科技创意作文的兴趣与能力,对发展学生的发散性思维、创新性思维,培养学生的科学精神十分有益,能有效促进学生语文综合素养的提升。  【关键词】小学生;科技创意;作文指导;策略探究  科技创意...

  【摘要】科技创意作文是学生在了解基本科学原理和科学技术的基础上,通过语言文字创造性地表达出对宇宙万物、未来人类社会、未来科学技术发展而产生的作品。它既关注学生的写作水平,也关注学生的科技素养与创造能力。培养学生科技创意作文的兴趣与能力,对发展学生的发散性思维、创新性思维,培养学生的科学精神十分有益,能有效促进学生语文综合素养的提升。


  【关键词】小学生;科技创意;作文指导;策略探究


  科技创意作文是以指导学生广泛阅读科普知识为基础,把科普阅读、科技畅想和写作技巧结合起来,进行创意写作的技术和方法。它是学生在了解基本科学原理和科学技术的基础上,通过语言文字创造性地表达出对宇宙万物、未来人类社会、未来科学技术发展而产生的作品。它既关注学生的写作水平,也关注学生的科技素养与创造能力。


  一、明晰科技创意作文的特点


  教师在指导学生进行科技创意作文前,首先要向学生阐释科技创意作文的特点。它具有科学性、幻想性与艺术性三大特点。


  科学性,是指科技创意作文内容必须要有一定的科学依据,要有基本的科学原理作为支撑。只有遵守了科学的规律,才能真正地反映未来世界,才算是真正意义上的科技创意作文。这是科技创意作文的首要特点。


  幻想性,是指在科学依据之下进行幻想与创造,进行现实生活中不可能或目前不可能发生的想象。科技创意作文自然要有幻想,要有美好的愿望,展现自己丰富的想象力以及对未来的憧憬。


  艺术性,是指运用语言艺术来表现科学技术的内容。科技创意作文不同于科普说明,在写作时要寓于形象,寄予情节,融于情感。没有情节,没有艺术性的创意作文,会显得枯燥而无味。


  二、培养科技创意作文的能力


  科技创意作文的过程是从思维到表达的过程。《语文课程标准》提出写作要有创意:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。如何培养学生科技创意作文的兴趣与能力,是一个值得思考的课题。


  (一)导读――掌握科学原理


  指导学生开展科技作品阅读,可先从简单的科普知识读起,如《生活小百科》《十万个为什么》《趣味科学》等。我们还可以搜集中外著名的科幻小说、科幻电影推荐给学生,以吸引学生的兴趣,让学生对科学产生好奇心。学生通过阅读及观看影片,会明白科学并不是那么的高深莫测,日常生活中处处可以发现有科学之原理蕴于其中,并无时无刻不在影响和改变着我们的生活。指导学生阅读科普读物时,笔者常引导学生至少读三遍:第一遍看情节,读过一遍,至少要能复述出故事梗概,感悟文章蕴含的科学原理;第二遍看主题,不光要理解作者着意表达的主题,还要体验到作者在字里行间流露出的思想情感;第三遍看文字技巧,要看科学术语是否准确、严谨,人物对话是否精彩,叙述层次是否清晰等等。


  指导学生开展科技阅读,除了让学生掌握科学知识外,还要让学生在读中习得科技创意作文的写作方法。在导读的过程中,笔者往往就知识的科学性,想象的奇特性,表现手法的多样性,情节的曲折性等,引导学生赏析,逐步认识科技创意作文的写作方法。例如《果园机器人》是一篇能体现科技之神奇的文章,所写的内容极为有趣。但文中并没有具体写出“果园机器人”的样子,于是笔者充分利用文中的插图,让学生说说文中“果园机器人”是怎样的,有什么特点。


  “不积跬步,无以至千里。”引导学生开展科技阅读,让学生在读中产生学习科学知识的兴趣,发现身边的科学奥秘,使之成为滋养灵感的内心源泉与动力,为以后接触新事物、接受新知识打下良好的基础,为今后的习作积累丰富的素材。


  (二)导趣――激发写作兴趣


  为了能有效地激发学生强烈的写作愿望,笔者认为,必须根据学生的实际情况,结合创意作文的特点与内容要求,激发学生的创作热情。当学生有了兴趣,就会不断超越自己原有的认知水平和想象能力,就会形成积极的创造精神,促进自身的悟感、想象、思维的发展。笔者从学生的创意作文中,看到了他��的思维是活跃的,情感是真实的,想象是丰富的。这样的创作过程使他们的个性得到了发展。


  (三)导创――敢于多元创新


  1.创新选题


  科技创意作文的题材非常广泛,大到宇宙空间,小到身边事物,从天到地,从陆地到海洋,哪怕是人们日常生活细节中的一个小问题而引发的思考都可以成为创作科技创意作文的源泉。这就要求教师要注意引导学生感悟生活,细心观察身边事物,从生活中寻找与生活经验紧密相连的事物,从而产生对未来的美好想象。因为生活不仅是艺术创作的来源,也是创新思维的源泉。教师的引导,为学生的思维打开了无限的空间。学生的创造潜能是巨大的,看得出,他们的选题具有科学性、创意性、艺术性,有生活味,他们不同角度的奇思妙想给教者带来了许多思考。


  2.创意表达


  科技创意写作的过程实则是一种思维的过程,这里的“创意”基本上指向了表达,在指导学生时要做好“四定”:


  定好主题,这是科技创意作文的首要环节。主题就是学生进行创意写作的目的,是学生要呈现出来的思想。教师要引导学生从自己的生活出发,了解科学知识,并进行科学“创想”,定好要表达的主题思想。


  确定角色,这是科技创意作文的基础环节。教师要指导学生在确定好角色后,通过角色的语言、动作、神情、心理活动等的刻画,展示角色的性格特征,推动故事情节的发展,进而表现文章的主题。


  设定情节,这是科技创意作文的重要环节。因为情节贯穿于科技作文的始终,是文章的生命线,它和角色相辅相成,缺一不可。学生在写作的过程中,如果力求有创意,在选定好主题、确定好角色和渲染环境后,头脑里一定会先探索情节的创意。这就要求教师不失时机地引导学生进行头脑风暴:围绕着故事主题,请你发挥想象,预测会有哪些情节或画面?你的情节到底要表达的是什么?……教师的作用就是帮助学生把模糊的情节构思明晰化,让情节为主题思想服务。


  选定词语,这是科技创意作文的关键环节。科技创意作文的首要特点是科学性。因此,教师要在课堂上启发学生如何进行语言创新,要引导学生根据主题选用准确严谨的科学术语“填入”独具创意的情节中,这些关键词对情节的表达将会起到举足轻重的作用。学生在老师的点拨下,恰当地把科学术语选择到文中,会越来越能感受到创作的乐趣。科技创意作文的另一特点是艺术性。在叙述的过程中运用精彩的词句,描写人物的语言、动作、神情、心理活动等,会使文章生色不少。


  综上所述,教师在指导学生进行科技创意作文时,坚持做好这“四定”,引导学生掌握知识和技法的运用,教师会教得轻松,学生则会学得实在。


  (四)导评――提高创作能力


  科学的甄别与评价,是保证与提高学生科技创意作文能力的重要保障。对于学生的作品,教师既要组织交流,也要组织评价,并且评价不能机械呆板。


  在交流中分享。教师要为学生创设交流展示的机会,引导学生从写作角度、创意角度、写作技巧和写作主题等方面进行交流,共享想象与创造的乐趣。交流点评时,学生要找出彼此表达中的闪光点,体会表达的效果,并梳理为一定的习作方法。久而久之,学生的习作技能不断丰厚,习作水平不断提高。


  在激励中提升。教师恰如其分的点评,除了能调动学生的创作热情外,还承载着提升学生的创作技巧、丰富其创作手法的任务。笔者常常组织科技创意作文欣赏会,就知识的科学性,想象的奇特性,表现手法的多样性,情节的曲折性等引导学生进行作文赏析,逐步认识科技创意作文的写作方法。在赏析中,教师应善于发现学生的创作亮点,充分给予表扬、激励,让学生在老师的赞扬声和鼓励声中感受到自己智慧的力量,体会到成功的喜悦。这样的评价同时也是教师与学生情感交流的一种方式,不仅具有激励作用,更重要的是它能够促进学生的发展。另外,教师还可以通过多种渠道,如在班级展示台展出学生的创意作文、举行班级“科技创意作文比赛”、汇编专集、推荐优秀作品到各级报刊上发表等,进一步激发学生的创作热情。


  实践证明,培养小学生的科技创意作文兴趣与能力,让学生感受到科学的神奇魅力,对发展学生发散性、创新性思维,培养学生的科学精神十分有益,能有效促进学生语文综合素养的提升。随着信息技术的提高,教育工作者在教学目标、教学内容、教学手段与方法等方面出现了新的思考、探索和尝试。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点,是教学现代化的重要标志之一。教学工具形象直观、生动具体,有形有色,或大或小,不受时间与空间的限制,可给学生良好的学习环境和自主学习条件,调动学生多种感官积极参与到学习中,达到优化课堂教学的效果,使学生的观察能力、自学能力、思维能力及动手动脑能力、创新实践能力得到培养,学生的素质得以提高。


  培养学生观察能力


  教育家布鲁纳指出:“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”电教媒体在课堂教学中表现手法多种多样,或静或动,能突破时空限制,可展示到课堂内不宜看到或不能看到的事物,图象清晰,形象逼真,动感十足,色彩鲜艳,声情并茂,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的观察能力。如在教授小学数学《长方体的认识》一课时,小学生对立体图形的空间想象尚未形成,加上概念比较抽象,因而学生理解也比较困难,在学习长方体的顶点、棱等概念时,在计算机上出示长方体模型框架,学生通过观察、思考、讨论、交流等形式得知:顶点是三条不同棱的交点;共有十二条棱,根据长度的不同可分为三组……再通过屏幕动态显示,每一组有四条棱,四条棱的长度相同。通过现代教育技术手段,培养了学生的观察能力。


  培养学生自学与思考能力


  “学生乐学、会学”,是现代社会对教育提出的要求。学生是学习的主体,认知结构具有积极吸收外界信息,自我调节的功能,自学能力也需给予培养。


  教学过程中,教师要根据教材的特点和实际,不断让学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,想方设法给学生创造独立思考的空间,引导学生积极思考。学生在教师的指导下,自觉主动的总结自己学习活动的规律,有效组织影响自己学习活动的多方因素,可成功的完成教学任务。如在教学“除数是小数的除法”时,教师根据教材和教学的重难点,利用投影出示了一些思考题:①怎样把除数1.3转化为整数?为什么先把除数转化为整数?②被除数是怎样变化的?现被除数的小数点在哪里?变化后的竖式是什么?变化后的竖式和原来的竖式比较,什么变了,什么不变,根据什么?一系列问题的提出,促进学生自读、解决问题的兴趣。学生借用课本,通过读、思、找、议、说、看等形式,分析问题,解决了问题。教学中,教师不断指导学生总结自己学习活动,引导鼓励他们多思考自己的学习过程,师生间、生生间多问善问,多思善思,多议多辩。在问题的激发下,学生处于主动学习、积极思考的状态,既发挥了学生的积极性,又培养和提高学生的自学能力和思考能力。


  培养学生动手、实践和创新能力


  “为创造性而教”早已成为教育界盛行的口号。教学中要激发和培养学生的学习主动性,对学生进行学习目的的教育,鼓励学生多参加课外活动,多阅读课外书,充实头脑,开阔眼界,敢想、敢问、敢做、扩散思维。要达到扩散思维即创造的目的,就要激发学生的灵感,展开想象。而实现这一创造的主要途径是亲自动手实践。现代教育信息设备是辅助教学,培养学生动手动脑的最好媒体。它以文、图、形、声、动为一体,学生通过视、听、动手操作获得信息,提高兴趣。现代教育信息设备辅助教学,省时增量,优化教材,学生可独立学习,勇于创新。在学习过程中,让学生把动手、动口、动脑结合起来,视听配合,可启发学生的创造思维,有效增强学生的实践能力,发展学生的创造能力。


  在教学中,灵活应用现代化教育技术辅助教学可激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习的积极性,调动多种感官协调并用,参与学习活动过程,可以增强学生的智力,培养学生的能力,提高学生的学习素质。

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