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小学科学实验设计

来源:UC论文网2019-05-16 11:22

摘要:

  《小学科学》是在原自然教材的基础上,结合学生的认知规律,遵循科学发展的原则进行改编的一套新教材,其内容切合实际,对开发学生智力,培养学生思维能力有着重要的启迪作用。为了让学生更好地掌握教材知识,我认为应根据教材内容的安排,认真设计好教学中的实验操作,这对于学生掌握课本知识,培养实验操作能力有着十分重要的意义。多年来的科学教学给了我很深的体会。  作者:陈青兰  一、实验设计要激发学生兴趣  实...

  《小学科学》是在原自然教材的基础上,结合学生的认知规律,遵循科学发展的原则进行改编的一套新教材,其内容切合实际,对开发学生智力,培养学生思维能力有着重要的启迪作用。为了让学生更好地掌握教材知识,我认为应根据教材内容的安排,认真设计好教学中的实验操作,这对于学生掌握课本知识,培养实验操作能力有着十分重要的意义。多年来的科学教学给了我很深的体会。


  作者:陈青兰


  一、实验设计要激发学生兴趣


  实践出真知。小学科学教材中的内容,就是广泛应用于生活中各个方面的一些知识。学生容易理解,在日常生活中也经常遇到,自己亲手实践的经历却很少。在教学六年级上册《科学》第一单元《工具和机械》时,教师设计了实验,带着学生到实验室上课,教学地点的变化,可以给学生带来新鲜感。每当科学课我一走进教室,学生便雀跃欢呼。那场面,表现出学生对科学课的浓厚兴趣。我在每课的实验设计中,注重由易到难,由简单到复杂,由个别到全面,让大家都动手来做一做。在实践中让学生进一步体会科学的乐趣,轻易地掌握课文内容。在教学杠杆类工具的研究中,让每个小组在实验桌上装好杠杆尺,然后,向学生提出:“什么情况下杠杆省力?什么情况下杠杆费力?什么情况下杠杆不省力也不费力?”让每个小组的学生合作,由他们自己去探讨这些问题。通过实验,学生掌握了多种方法来解决这些问题,既强化了对杠杆原理的认识,又从中找到一些研究规律。使学生的感性认识上升到理性认识,再从理性认识应用到亲手操作,对知识的掌握更加牢固,从中也培养了他们对科学的兴趣。


  二、实验设计要符合学生的认知水平


  学生才是学习的主人,教师在进行实验设计时要充分考虑学生的主体地位,让学生在实验过程中能够自己动手操作,仔细观察,认真思考,得出结论,达到认识和掌握课本内容的目的。高年级的学生知识面比较广,理解能力、思维能力都比较强,但他们对科学还只是停留在好奇的层面,往往抓不住事物的主要特征。因此,教师在设计实验时要采取多种形式,调动他们的各种感官,有意识地观察事物,并从中悟出道理,找出技巧与规律。在教学“滑轮”这组课文时,教师让学生以组为单位组装出一个定滑轮,向他们提问:“在我们的日常生活中,你在哪见过这样的滑轮?”再让学生在滑轮上的绳子一端挂上钩码,用手拉动另一端,让学生体会一下。然后用直筒测力计去拉,看看需多大的力,并说说能否省力。学生通过实验,发现用定滑轮提升物体,不能省力。在此基础上,教师再给每个小组一个滑轮:“你们可做出能省力的滑轮吗?”通过教师的启发指导,学生小组共同合作,结果,学生把滑轮、滑轮组的实验都自己做出来了,感到非常高兴。在教学“拱形的力量”时,教师让学生每个人用硬纸板做一个拱形放在桌上,在拱形上面放上笔等文具,让学生自己观察:“当拱塌下的时候,你发现了什么问题?为了使拱能承受较大的压力,你如何解决这个问题?学生有了开头的示范实验,他们开动脑筋,再次动手。结果,全班学生很快发现用课本把拱的两边抵住,拱顶能承受较大压力。我抓住这一机会,让学生得出结论,然后再延伸到日常生活中,并结合实际提问:哪些地方运用了拱形?使学生进一步明白拱形的力量。这样的实验设计,达到了事半功倍的效果,同时激发了学生求知与探索的欲望。


  三、实验设计要充分发掘并利用本地的自然资源


  新课程标准指出:”科学教学要密切联系当地的自然条件。“笔者所在的莲花县地处山区,森林覆盖面广,矿产资源也十分丰富。我们学校的校园,绿树成阴,花开四季,鸟儿飞鸣。这些抬头可见、信手拈来的实验材料,为科学教学实验提供了方便。笔者在设计实验时,充分利用这些自然资源优势,通过不同形式,让学生走出教室,到校园内外,接触、观察、认识。在教学六年级《科学》上册第四单元《生物的多样性》时,我带着学生在校园里,在校外的田野中,让学生自己去寻找、观察不同的动植物。对于农村孩子来说昆虫是他们最感兴趣的,蜻蜓、蚂蚱、蝴蝶等随处可见。我在设计实验时,有意识地安排学生在学校的劳动实验基地捕捉观察各种昆虫,并让学生用瓶子把不同的昆虫有选择性地装起来。并让他们采集一些植物做标本,认真观察研究,找出它们共同的特征,研究它们的形态结构,并通过绘制校园生物分布图,使学生进一步掌握不同的生物的形态结构。让学生对不同的生物进行分析,知道在什么样的环境、气候条件下生存,什么样的植物适应什么样的环境和土壤等。而进一步明白这些不同的形态结构,都是为了适应生活环境而产生的。大自然是我们科学教学的大课堂和资源库,实验设计要充分发掘并利用好当地的自然资源。做到心中有数,进行实验设计时方可如鱼得水,运用自如。


  教学的实践过程也是教学方法的探索研究过程,好的实验设计有利于学生有效地掌握知识,培养学生的技能,激发学生的探究兴趣和创新思维意识,也有利于教师科学教学任务的完成,从而达到科学教学启迪学生科学思维的目的。(作者单位:萍乡市莲花县琴亭中心小学)


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