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遵循科学发展规律进行小学科学教育

来源:UC论文网2019-05-16 11:28

摘要:

  [摘要]本文对小学科学教育进行探究分析,阐述了要遵循科学发展规律进行小学科学教育。  [关键词]科学;小学;教育  在如今的教育中,喊得最多要数素质教育。实施素质教育的重点是在于培养学生的创新能力,而创新思维又是创新能力的核心。没有创造性的思维就不会有创造性的行动。为此,在培养小学生创新思维方面,在科学课中有很多可以研究的地方,在进行《科学》的教学时,应当遵循科学发展的规律,组织学生开展探究活...

  [摘要]本文对小学科学教育进行探究分析,阐述了要遵循科学发展规律进行小学科学教育。


  [关键词]科学;小学;教育


  在如今的教育中,喊得最多要数素质教育。实施素质教育的重点是在于培养学生的创新能力,而创新思维又是创新能力的核心。没有创造性的思维就不会有创造性的行动。为此,在培养小学生创新思维方面,在科学课中有很多可以研究的地方,在进行《科学》的教学时,应当遵循科学发展的规律,组织学生开展探究活动。


  一、遵循科学发展观规律进行小学科学教育


  1.问题。“好奇心总使我们不停地提出问题,并谋略找出答案。”《科学》教材导语:“有问题,才有思考;有思考,才有探究;有探究,才有发现;有发现,才会有进步”。人类认识科学和掌握科学的规律,决定了《科学》这门学科的教学,必须从问题入手,这也是科学教学的一大特色。问题可以由教师提出,让学生思考;也可以由学生从日常生活中对某些现象产生的疑问。思维是从发现问题开始的,儿童提问表明儿童在对事物进行探索、思考,在寻找事物之间的相互联系,这正是思维的表现形式,也是儿童创新思维的开端。


  2.假设。大胆假设就是学生思维的开始。我们知道,无数的发明都是来源于科学家大胆的假设。在《科学》的教学中,教师应当鼓励学生围绕问题,根据以往的经验,说出自己的估计。假设的过程,主要是让学生调动已有的经验,在观测前对事物的变化趋势进行预测。在这过程中,教师不要粗暴地干预学生的假设,应当让他们充分发表自己的意见,他们才会在实验的过程中,有一种更加求实的精神,并渴望通过实验寻求答案。例如,在进行《热水变冷》的教学时,当老师提出问题:一杯热水,在温度下降的时候,温度有什么变化规律?教师应当鼓励学生根据日常生活的经验,说出自己的假设。诸如“温度会均匀下降”、“温度开始的时候下降得很快,后来越来越慢”、“温度开始的时候下降得慢,后来越来越快”的答案,教师不要马上下结论,提示学生通过实验来了解最终的答案。


  3.探究。探究就是学生通过亲自动手做实验,对实验的结果进行观察比较,以此来检查自己的假设是否正确的过程。探究是学生获得真知,解决问题的关键。探究更是学生运用所学的知识技能,亲自去寻找答案的过程,它是培养学生各种能力的有效手段。所以,在探究的过程中,教师要想方设法,注意学生的观察能力、动手能力和比较能力的培养,养成科学的探究方法。


  4.结论。科学课既强调学生亲历探究的过程,还重视在实验的过程中搜集和积累数据,强调对事物的认识不仅要在质上认识,更要从量的分析中得出结论。由于定量分析会使学生的头脑更加精确化,更加科学化,只有用一定的数据来描述事物时,才算是达到了对事物内在性质的真正的了解。因此,上好科学课,必须教会学生在重视数据的搜集和积累,学会做好实验的结论。结论就是通过动手实验的验证后,得出的最终结果。它是印证学生假设的根本依据。因而,教师要指导学生在实验的过程中认真做好记录,将实验的结果写在记录卡上,以此来培养学生勤写结论的习惯。


  二、科学发展规律融入环境教育


  1.增强水资源保护意识,节水保水。不仅人类需要大量的水,动物、植物也都需要,所以说,水是实现可持续发展的主要能源。近几年来,由于工业发展飞快,导致了水域污染严重,生命深受其害。教学中我结合教材,结合学生生活实际渗透环境教育。如《科学》教材上《生命之源�D水》单元的教学中,通过交流、讨论、汇报,让学生说出他们对水资源不同的看法,然后老师再启发他们认识到目前地球上的水很大部分是不能饮用的海水,全球的淡水资源是十分有限的,全球的水资源面临着水资源枯竭,有限的淡水资源正在受到工业和生活污水的严重污染的问题。饮用水的质量已威胁到我国人民的生存,鲁迅先生早就警告过:“林木伐尽,水泽湮枯,将来的一滴水,将和血液同价。”联合国在环境会议和水会议上也向各国发出警告:“水不久将成为一个深刻的社会危机。”通过向学生对水资源危机的教育,结合平时的班队活动,明确平时要注意节约用水,注意水资源的保护,不把垃圾倒进江河,减少水的污染,保障饮用水源的清洁。


  2.了解大气污染严重性。植树绿化。对于人来说,可以7天不吃饭,3天不喝水,但不可能3分钟不呼吸,所以良好的空气对人类的生存是至关重要的。工业的发展在破坏了水源的同时,也污染了空气。教材中不少内容都与空气有关,每到上到这些课的时候,同学们的情绪都很激动。是啊。他们早已关注到了身边的事,老师只要稍加点拨,就能起到事半功倍的效果。如,在《我们周围的空气》一单元,向学生传授了空气的一些基本性质、空气占据一切空间等知识,教给学生测量空气成分的实验方法,并通过谈感受、参加一些户外活动,知道目前大气污染是来自各方面的。空气中充满了大量有毒的气体,造成了对人体的危害,这种危害可引发为患性中毒、慢性中毒、致癌等不良作用,给人类的生命带来了严重的威胁。认识到减少大气污染是刻不容缓的,为保证空气的新鲜,要多植树造林,搞好绿化工作,净化周围环境,调节大气的质量。


  三、如何更好地进行科学教育


  1.科学知识方面。虽然我们的科学教育把主要精力放在传授知识上,但是,怎样传授、传授怎样的知识仍然值得我们反思。传统知识教育的特征对现代科学和科学教育具有难以摆脱的影响。首先,重结果甚于重过程。所有后续的知识都是在前有知识的基础上发展起来的,而我们重视甚少。例如:牛顿的万有引力定律是以开普勒的行星运动三大定律为基础,而我们却不重视这一重要过程,而是毫无意义地谈论落地苹果激发了牛顿灵感的神话。其次,重标准答案甚于重智慧开发。目前,我们教学的目的和评价教育,成败的标准就是看学生是否能够获得唯一正确的答案,所有的习题都是有标准答案的,题目中的所有数据都必定是有用的。而事实上,任何现象的答案都不会是唯一的,不同角度会有不同的答案。


  2.科学态度和方法。在科学态度上,科学态度是通过科学知识的正确理解和科学发展的整体把握而形成的科学信念和科学习惯。科学既是真实可信又是不断发展的,因为科学来源于经验,经过实验的检验,具有可重复性。任何臆想的、传闻的东西都不能轻易进入科学领域。但是我们非常不重视科学态度的养成,很多荒谬的无稽之谈不经设防就不胫而走,还有的用行政权威解决科学问题等怪事出现,这些都与科学态度有关。在科学方法上,任何科学的思维方法都不能离开具体的知识。在小学《科学》教学中,是把知识本身作为目的,还是把知识作为工具和手段以掌握科学方法为目的,这是完全不同的教育思想。科学并不是简单地对自然规律的揭示,更重要的是要找到研究自然规律的方法,或者可以说一门学科如果不能形成自己的科学方法,就不能成为科学。现在的教育完全没有把科学方法放在特别重要的位置,这使得我们的学生虽然掌握了某一学科的许多知识,却不懂得该门学科的科学方法和这种方法的价值。我们充其量只能说学过了这门学科,而不是掌握了这门学科。


  3.科学精神。科学精神是在科学真理探索过程中,并对科学本质认识不断深化的过程中孕育起来的,且凝结为推动科学进步的价值观和心心理取向。科学是不断发展的,科学的本质不是证实真理,而是不断发现以前真理的错误,不断更新真理。现代科学的另一个重要特征是强调科学合作的重要性,现代每一次重大的科学发明,往往是很多科学家集体合作的结果,而且是科学家们的科学精神所凝集的结晶。


  四、结语


  科学技术是第一生产力,科学教育是国家、社会、家庭和个人对未来最重要的投资。小学科学教育是素质教育的一个重要的内容,应该把提高公民的科学文化素质,支持科学能力建设,放在实现可持续发展的首要地位。

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