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激发物理兴趣培养科技意识

来源:UC论文网2019-05-18 10:40

摘要:

  摘要:随着科技的发展,社会的进步,物理作为一门历史悠久的自然科学,已渗透到人类生活的各个领域。因此,作为基础教育中的中学物理教学,激发学生学习物理的兴趣,培养他们的科技意识,提高他们对"科学技术是第一生产力"的认识,起着非常重要的作用。那么,如何充分利用物理教学,激发学生的求知欲,培养他们的科技意识呢?  作者:王文惠  关键词:物理兴趣;科技意识;学生  中图分类号:G633.71文献标识码...

  摘要:随着科技的发展,社会的进步,物理作为一门历史悠久的自然科学,已渗透到人类生活的各个领域。因此,作为基础教育中的中学物理教学,激发学生学习物理的兴趣,培养他们的科技意识,提高他们对"科学技术是第一生产力"的认识,起着非常重要的作用。那么,如何充分利用物理教学,激发学生的求知欲,培养他们的科技意识呢?


  作者:王文惠


  关键词:物理兴趣;科技意识;学生


  中图分类号:G633.71文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)09-0193-01


  1.加强阅读指导,培养学生学习物理的兴趣


  1.1充分利用教材,为学生阅读创造条件。物理课本中既有对物理现象的描述,又有对物理现象的分析、概括;既有定量的计算,又有要动手做的实验;既有文字语言,又有数学语言(公式),还有图像语言(插图、照片)。可谓内容十分丰富,有利于培养学生的学习兴趣。但现在中学的科目繁多,教师教学任务重,学生各科作业也不轻,有些老师、同学往往忽视了学生的阅读时间,一堂课老师一讲到底,学生处于被动状态而没有思考余地。事实上只有教师的讲是不行的,还必须要有学生的独立思考,才能使学生逐步理解、掌握物理知识,从而在成功中获得满足,激发求知欲望,还能不断提高学生的学习自觉性和自学能力。


  1.2注重物理学史的教学。物理发展史是物理教学的一项重要内容,通过物理发展史的教学,不仅使学生了解了物理发展的历史,而且通过对一些著名物理学家的典型事迹的介绍,还能培养学生那种一丝不苟、严谨治学、精益求精的科学态度,同时也能较好地培养学生良好的科技意识。教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学,根据具体的教学内容,选用适当的物理学史材料,例如"伽利略的自由落体实验"、"牛顿运动定律的创立"、"爱因斯坦创立相对论"等,不失时机地对学生进行物理学史教育。同时,在实际教学中,可适当向学生介绍建国以来,特别是改革开放以来,我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。通过这些知识的介绍,可使学生更加了解科学家们对科学的态度,研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神,了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力,树立民族自尊心和自信心,从中受到良好的科技意识教育。


  2.以生为本,培养学生兴趣


  新课标要求老师不要老是扮演知识的传授角色,而应该成为学生学习的组织者、引导者,成为学生学习的合作者和参与者,体现民主、开放、合作,使课堂成为师生共同成长的摇篮。因此要树立"以学生的发展为本"的新观念,课堂上推动师生互动,培养学生的主人翁精神和团结协作精神,从中激发学生学习物理的兴趣。


  为实施这方面教学,教师要善用问题引导法,即是以学生为主体,以物理问题为核心,以互动为形式。具体方法是老师围绕问题进行引导,让学生发现问题,解决问题,同时激发学生积极探索,积极创新。例如,讲完《闭合电路的欧姆定律》这一课之后,教师可以引导学生去发现测量电源电动势和内阻的其它方法,这过程学生进行发散思维、讨论、争论,最后碰出智慧的火花,得出用滑动变阻器、电阻箱、电流表和电压表进行多种形式的组合和多种方法的测量,甚至得出老师没有想到的方法,从中利用生本资源。这个过程老师参与、指导,而结果是学生探索出来,他们感受到成功的快乐。


  除了促进师生的互动,还要培养学生的协作能力。扬振宁指出:"如果说过去还可能一个人独立完成诺贝尔奖工作的话,那么进入80年代以来,尤其是进入信息社会以来,没有他人的共同参与、相互合作,任何重大的发明、创造都是不可能的"。教师要重视分组实验,从中培养学生合作意识和协作能力。例如,在测量电阻丝的电阻率的分组实验中,要先测量电压、电流、电阻丝的长度和直径。实验过程中教师可要求各组独立完成,各组成员认真合作,分步测量,然后由老师引导学生进行比较,看哪一组测量结果准确,完成任务快,结果显然是态度认真、合作密契的一组。学生合作过程,既表现个人智慧,又体现团队精神,让学生走向成功,使学生充满成就感,从而分享成功的喜悦和合作的愉快,体现人文关怀。


  3.优化物理情境,调动学习物理的兴趣


  物理的教学过程是在一定的物理情境下发生和发展的。初中学生的心理特点是,学习情绪容易波动,学习持久性差,注意力难以长时间集中。在课堂教学过程中必须创设、营造良好的物理情境,激发学生学习兴趣,引发学生的好奇心,引导学生的注意力和求知欲,为课堂教学奠定基础。


  3.1巧妙设置疑问,创设引发思维活动的情境。在学习活动中,创设问题情境,能有效地激发学生认知冲突和碰撞。运用发问的技巧,提出有激发性的、开放的问题,鼓励学生多方面求证知识,分析研究知识,能使学生的创造性思维得到发挥。


  例如,学习摩擦时,让学生思考这样一个问题"假如没有摩擦,我们的生活将会变成怎样呢?"一石激起千层浪,学生都能积极思维,参与讨论,表达自己见解。这样,通过巧设疑问,引发学生的直觉思维和逻辑思维。学生的思维能力提高了,解题能力增强了,学生学习物理时就会产生内在的快乐。


  3.2开放物理实验,创设引发实验探究的情境。物理实验具有生动、形象的特点,可以变静为动,变抽象为具体,变枯燥为有趣。初中学生对物理实验有浓厚的兴趣,对实验操作有强烈的动手欲望。教师在教学中,应尽可能地把演示实验改为学生实验,逐步让学生设计实验,独立完成实验,培养学生进行科学探究的意识。学生进行实验操作,参与科学探究,充分利用各种感官感受事物,多方面、多层次地认识事物,从而激发了学习的积极性和指向性。


  例如在讲授压力作用效果与受力面积之间的关系时,让学生拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔,左右手挤压笔的两端,并让他们说出自己的感觉。学生自己感受实验效果,比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。让学生尝试初步的科学探究,能使学生在实验与探究中体验物理学习的乐趣。

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