信息技术背景下的高中作文教学策略探究

　　教师在开展写作教学时不仅要不断优化教学思维，也要在教学方法和模式上不断创新。利用信息技术辅助作文教学，是一种很好的尝试。信息技术的融入不仅可以给学生构建开放多元的课堂学习氛围，也会很好地创设教学情境，有助于学生广泛搜集利用各种写作素材和资源。此外，借助信息技术还能让写作训练的模式更加多元化，学生的主体性可以充分体现，学生也能够更快地了解写作训练的要求，掌握一些写作方法和技巧，更好地实现作文教学的多元目标。

　　一、利用信息技术创设教学情境

　　首先，教师可以利用信息技术创设良好的教学情境，形成很好的教学开端。进入高中后，写作训练的内容和方向更加具体明确，需要学生具备的作文能力也更为多元。在这样的教学背景下，教师为了体现出作文教学的针对性，锻炼学生的综合作文能力，可以多运用创设情境的方法展开主题教学。這会让学生快速进入到学习氛围中，更充分地理解作文教学的训练内容。同时，在情境创设的背景下，学生纷纷展开联想与想象，回忆自己生活中的各种相关片段。这些都可以形成良好的开端，让学生充分进入到作文训练的情境中，实现写作教学目标。

　　比如，在“夹叙夹议，枝繁叶茂”主题写作教学中，教师需要训练学生的记叙能力，让学生在写记事类文章时综合融入叙述与议论，这样才会让一篇文章更加充盈饱满，并且具备更强的可读性。结合这个教学主题，教师可以先引出相应的作文方向，比如，可以让学生以“记一件有意义的事”为背景，探究如何在记事的过程中有效融入议论的部分。教师可以先用多媒体播放一些具有价值的生活片段，使学生快速地集中注意力。然后，再进一步让学生回忆在生活学习中，遇到或者做过哪些有意义的事情，并在小组内讨论、探究该事件，说一说自己对事件的想法和感受，展开相关的议论。这样的训练过程激发了学生的思维，让学生从叙事部分出发，有意识地融入了对事件的感想，以议论的方式让文章更加丰富。整个教学过程不仅充分凸显了写作训练的主题，也让学生直观感受到了在叙述中融入议论的方法和作用，让学生受益良多。

　　二、利用信息技术丰富写作素材

　　进入高中后，仍然有很多学生在写作文时找不到好的写作素材，语言十分贫乏，文章没有可读性和感染力。因此，教师仍然要加强对学生这方面能力的培养，借助各种方法拓宽学生写作素材的获取渠道。结合信息技术展开写作教学就能够很好地达到这一训练效果。首先，学生可以在网络上大量阅览各种信息，获取有关的写作素材。同时，教师也可以灵活利用信息技术作为辅助，激发学生思维的灵活性，让学生挖掘利用各种好的写作资源，这些都是值得尝试的教学方法。

　　比如，在“你的生活很重要”作文教学中，教师可以让学生以小组为单位，事先利用上网查阅的方式搜集一些描写生活的作文，也可以让学生在网络上找一些能够体现生活之美的图片、视频等，然后在课堂上将自己找到的内容展示出来，快速激活学生的思维，让写作训练处于开放愉快的氛围中。有了这个良好的开端后，学生会逐渐找到一些自己想要表达的内容，写作思路会慢慢形成，写作障碍也会渐渐消失。

　　三、利用信息技术优化教学模式

　　教师还可以合理使用信息技术，优化作文教学的模式，这也是一个很好的教学尝试。在分析解读写作方法和技巧时，教师要加强对一些理论知识的讲解。为了避免教学过程的枯燥无趣，教师可以借助信息技术丰富课堂内容，体现学习过程的趣味性，让很多知识更加生动直观地呈现。教师还可以激发学生学习的主动性，比如，让学生做好相应的课前预习，鼓励大家提前在网络上浏览相关的学习内容，为课堂教学做好铺垫。这些都是值得尝试的教学方法，能够让课堂教学的时间得到充分利用，并且锻炼与提升学生的自主学习能力。

　　比如，在以“鲜明的观点是议论文的灵魂”这个主题展开议论文的写作教学时，教师可以利用微视频详细讲解议论文的特点和形式，然后再进一步讲解作文拟题、论点选择、运用论据等写作方法和流程，并结合例文详细讲解议论文的结尾技巧，分析议论文整体结构的设计。最后，教师可以给出一个写作训练主题，如“浅谈流行之美”，让学生完成一篇议论文，行文中学生要抒发自己对流行元素的意见和看法，根据自己的观点来确定写作思路，并且完成作文。这样的教学方法很好地促进了课堂教学多元目标的实现，学生也会感受到学习的轻松有趣。